人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

摘要：在互联网+教育的信息化背景下，转变教学方式，创新应用现代信息技术手段，培养高素质的学生是教育所面临的的重要问题。本文结合学校在创新应用宁夏教育云平台方面进行实践探索与反思，应用332+X教学模式创新教与学方式，旨在进一步提高智慧环境下的教学效益，促进信息技术在课堂教学的创新高效应用。

正文

《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确指出；“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。”信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面。信息化的快速发展对教育的改革和发展将起着引领和支撑作用。我国教育信息化目前总体处于“初步应用整合阶段”向“融合创新阶段”迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育教学的全面深度融合、变革教学方式和创新教学手段是我们实践探索的主要内容。宁夏教育资源公共服务平台（文中特指宁夏教育云平台）正是基于以上的目的及理念，注重信息技术的创新应用，依据课前、课中和课后的不同阶段设置不同内容，为实现混合式教学搭建平台，使基于数据的精准教学成为现实。

基于宁夏教育云平台的“332+X”教学模式，尊重学生的主体性和合作创新精神，提倡个性化学习，以全面提高学生的综合素质为根本目的，注重开发学生的智慧潜能，合理高效的实施精准化教学。

一、332+X 的具体内涵

“332+X”教学模式中的“332”里第一个“3”是指目标导学、知识讲解和练习反馈，即教师课前通过宁夏教育云平台向家长发送课前导学，学生自学课程的知识讲解微课或其他电子文档，并尝试完成课前练习，学生再将练习结果反馈给教师。第二个“3”是指疑难提出、互动研讨、展示分享，即教师通过批阅学生的课前练习，在课中提出疑难问题，借助智慧教室、纸笔课堂、AI教室等资源和教学助手让学生进行疑难研讨，最后将研讨成果通过智能教学设备展示分享。“332”里的“2”是指作业布置与评价点拨，即教师通过宁夏教育云平台布置课后作业，收到学生的作业反馈后进行评价点拨。“332”从根本上改变了传统课堂以“教师讲，学生听”，课堂灌输为主的教学行为，也改变了学生的学习方式。新型的“教与学互动模式”既发挥了学生的个体作用，又挖掘了集体合作的力量，不仅能培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性，还可以通过行为分析发现自身不足，从而掌握科学的学习方法和与人合作的技巧，使学生的自主学习能力，同人合作的精神得到进一步加强。

“332+X”教学模式中的“X”代表未知和无限可能，当前探索有三，其一是虚拟现实VR教学课程资源建设，利用虚拟现实技术可以帮助学生打造生动、逼真的学习环境，使学生通过真实感受来增强记忆，相比于被动性灌输，利用虚拟现实技术来进行自主学习更容易让学生接受，这种方式更容易激发学生的学习兴趣；其二是开设3D打印社团、机器人社团等，配备专职社团教师，并开设相应的校本课程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，运用或整合学科知识，培养学生严谨的科学思维品质和勇于创新的行为意识，同时加强学生的交流与合作能力；其三是改造传统图书馆模式，利用智能图书柜，打破时间、空间上的制约，可以在线查阅书籍信息、自助借还书籍等，实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的阅读模式，不时的举办读书活动，以此扩大学生的课外阅读量，培养学生的综合素质，形成书香校园。

二、332+X教学模式的具体实施

332+X教学模式依托宁夏教育云平台，教师从课前、课中、课后三个方面应用332+X教学模式，从而提高教育教学质量。一是课前，教师通过教学助手的“课前导学”和“在线检测”模块、“备课准备”模块推送课前导学任务单、知识点讲解和练习测验，学生通过云校家完成相关任务并反馈给教师端。二是课中，应用教学助手进行智慧教学，师生进行即时问答、随堂测试、投屏互动、趣味抢答等多种教学活动，将学生提出的疑难问题在课堂上开展互动研讨，并将学习成果展示分享。三是课后，教师通过教学助手中的“课后作业”模块针对性课后作业和个性化辅导任务，学生进行资料学习和任务反馈，帮助教师全面了解知识点掌握情况，再对学生进行评价点拨。

332+X教学模式将课前、课中、课后的教学流程在电子化设备中同步实现，从课前、课中、课后汇聚学生的学习态度、学习风格、知识点掌握情况以及统计班级整体的学习氛围状况、薄弱知识点分布、成绩分布等学情信息，实现教师教学过程的精准化、极大的提高了我校教师备、授课效率，助力了课堂教学效率的提升。

三、基于宁夏教育云背景下“332+X ”教学模式的具体使用效益。

（一）学情检测精准化

精准教学的前提是准确了解学情。教师在了解学生学习态度、学习习惯、已有知识能力以及需要掌握的知识能力的基础上制定教学目标，只有这样，才能让教学有的放矢。授新课前，教师需要设计本节课的目标导学、课前微课、课前任务单（在线测试），通过宁夏教育云平台分发给学生，学生在家自主学习。教师再通过手机、平板电脑等智能终端随时查看互动平台上收集生成的学生数据，以及相关数据报表，实时了解学情和学生的答题反馈情况，跟踪薄弱学生，这样可以实现精准学情预测，为精准教学目标的制定做好准备。

（二）教学目标精准化

传统教学目标的制定主要是靠教师的主观经验来进行。精准教学要求以课程目标为核心，在准确把握学情的基础上，精准制定教学目标。教师通过数据收集、分析、进一步确定新授课教学目标，根据学情有针对性的设计教学流程，深化教学效度，让目标设定更加精准，教学过程更加符合学生对已有知识的掌握。这有助于解决学生知识学习的疑难点和困惑点，完成学习目标，为精准教学“把脉”。

（三）课堂设问精准化

精准的课堂设问是教学目标达成的重要载体，是提高课堂教学效率的重要手段。提问语言是否精准、有效，指向是否明确，直接影响学生学习的效果。学校教师在课堂教学中，优化提问内容，把握提问的精、准，即问题设计“精”、提问时机“准”。教师通过设计精准问题链，渗透核心素养理念。

（四）检测反馈精准化

课中实时检测是精准教学不可或缺的环节。试题检测的精确性、有效性，很大程度上影响着教学效果。学校教师在教学中，精准选择符合学情的习题，注重练习的层次性，不但内容精，形式也多样，做到定位准，从“出题—发题—答题—提交—反馈”，循序渐进。借助信信息技术手段，让每个环节都能精准到每个学生。通过智能统计与检测，从答题结果中得出正确人数、正确率等数据，帮助教师更精准地了解学生对该知识的掌握情况。同时，对学生的薄弱环节进行多次评测，有针对性地帮助学生补充、巩固、深化和运用所学知识。利用在线考试功能，教师精心挑选习题，使用iPad或智能纸笔当堂检测，即时进行数据统计分析。

四、课后作业与反思评价的精准化

精准教学不仅体现在教师的“精准教”上，更体现在学生的“精准学”上。学生学习能力能否得到有效、持续提升，很大程度取决于“精准学”中作业完成的质量。作业是教师依据课前和课中学生的学习情况，有针对性地设置的，以诊断学生学习效果，做到精准布置、精准批改、精准讲评、精准反馈。借助互动平台，作业数据能实时反馈到学生端和教师端，便于学生及时查漏补缺、总结反思，发现自己的知识薄弱点，也便于教师及时反馈、评价分析，对学生进行个性化辅导。

此外，学校教师还利用平台对学生提交的作业进行精准批改，通过对作业的正确率分析，发现班级学生达成课堂学习目标的人数，掌握学生作业完成不理想的情况，进行归因分析，有针对性地给子辅导。同时，教师通过上交作业情况将反馈意见反馈给学生，要求学生查漏补缺，有针对性的教、精准的学。

基于宁夏教育云平台的“332+X”智慧教学模式，从根本上颠覆了传统的教学模式，使学生成为教学过程的主体，它充分调动了学生的学习积极性和个性化自主潜能，能够充分利用互联网的优势，打破时空限制，极大的提高了课堂教学效益，赋能师生、赋能课堂，引领信息技术在教育教学深度创新应用，必将推动教育的高质量发展。

参考文献：

季敏婷，王海燕，张成龙，等。翻转课堂教学模式在教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2014（21）；17-18

[2] 辛 海 燕 . 基 于 互 联 网 + 的 应 用 型 人 才 培 养 翻 转 课 堂 教 学 模 式 研 究 [ J ] . 教 育 教 学 论 坛 , 2018 , ( 48 ) : 154 - 155 .

[3]杨方芳.  基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用分析  [ J ] . 教 育 课程研究 , 2020 , ( 4 ) : 219 - 220 .

作者简介： 李冬伟  一级教师，平罗县城关第一小学 副校长

联系电话：13995062313    邮箱：2011314309@qq.com