人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

摘要：伴随着新课改政策的推出和实施，我们的教学手段也出现了一个全新的突破，这是目前最广泛地应用于小学数学教学的信息技术。利用信息化技术对学生进行知识讲解，既能方便管理，又能有效地帮助教师解决相关问题，小学阶段的学生，对新鲜事充满了好奇，教师用信息技术讲解数学，充分激发了学生的学习热情，为今后的学习发展打好了基础。

关键词：小学数学；信息技术；应用

信息技术作为载体的多媒体教学模式在小学数学教学过程中具有明显的优势。它的重点体现在能把“声音、动画、视频、文字”多种元素融合到一起，以图画、图象结合的方式，向学生展示数学知识，引导学生有效地学习。此外，信息技术与数学教学的整合，具有继承、交叉、创新等特点，是提高学生数学学习质量的重要因素，将信息技术引入小学数学课堂，使其具有多元化、信息化的优点，增强课堂的生动性，进一步激发学生的学习兴趣，使学生充满好奇和求知欲望。

一、利用信息技术创设情境，提高学生兴趣度

常言道，兴趣是学生最好的老师，也是学生学习数学知识最强大的动力源泉。因此，在小学数学课堂中充分激发学生的学习兴趣是显而易见的。将信息技术融入到小学数学课堂中，不仅能用多媒体课件把教学内容传达给学生，还可以根据教材的实际内容来进行教学。创设有趣的教学情境，从根本上激发学生学习数学的兴趣，达到建构高效优质教学的目的。为此，教师应以教材内容为基础，运用信息技术建构出符合学习内容的教学情境，让学生在学习过程中有收获与成就感。

例如，在教授《小数乘整数》时，本课程的主要内容是关于整数乘法和小数乘法的知识，为例使学生能够掌握和应用相关知识点的核心要点，笔者基于信息技术与生活相结合的教学理念，培养学生的学习兴趣。如，学生在街上逛，蝴蝶风筝3.5元，三角风筝4.6元，通过图片和价格的展示，让学生直观地了解小数与现实生活的关系。然后，笔又用信息技术给学生们设了相关的问题，如：买五个三角风筝要多少钱？六只蝴蝶风筝40块钱够吗？在此基础上，学生立即展开思考，进一步加深对小数乘整数的理解。

二、利用信息技术图文结合，构建可视化课堂

小学数学课堂信息化环境下，能以图解的方式，提高教学效果。教师采用"照本宣科"的方法进行数学知识点教学，学生只能单调地听，不仅限制了学生的学习热情，也影响了学生探究能力和想象能力的发挥。信息技术的应用，通过图文形式，能为学生营造一种直观、动态的课堂环境，发展数学思维，使之体系化、条理化，进一步提高学生的获得感、参与感。为此，在小学数学课堂中，教师应充分发挥图形教学的优势，降低学生学习难度，发展数学思维。

比如，在教授《观察物体》时，这节课程的数学知识主要是对不规范的物体进行观察，有助于培养学生的空间想象和观察能力。笔者本着图文结合的教学思想，利用信息技术辅助教学。在教学过程中，笔者通过信息技术展示图片，引导学生在视觉上进行想象和观察，在观看图象时，对图象进行形象化的学习。另外，笔者还运用教具设计图形，引导学生从多个角度进行观察，让学生“从左看”、“从正面看”都有新的收获。实践表明，在信息可视化课堂中，学生可以有效地掌握知识图解，取得良好的学习效果。

三、利用信息技术进行课后练习,巩固教学知识

教师完成数学教学全过程教学后，要正确引导学生巩固数学知识，提高学生数学知识的教学效率。教师应针对每个学生的知识薄弱环节，进行不同的课后作业设计，以便学生在课堂上更快地掌握每一种知识点学习，也能帮助学生培养和提高自己解决问题的速度。高效的完成课后作业，既能启发学生的数学思维，又能帮助学生运用数学知识，分析、解决日常生活中的各种常见问题。在现代信息技术教学中，课后练习，既有很大的价值，又能有效地帮助学生及时强化，较难的数学知识。在此基础上，通过课后练习，可以更好地把握每个学生对所学知识的理解程度，引导学生加深对所学知识的感觉，巩固所学课程的意义，提高学习效率。

比如，在教授“分数乘法”章节中的知识时，信息技术的使用能够帮助学生进行分类整理，使学生清楚地理解分数乘法的含义、计算原则和计算规则。如，笔者可以将相关的作业发送给学生：()×25=5.5，让学生根据乘法分配规则的特定定义练习，把括号中的分别乘以25，作相应的约分，最后在括号上按括号上的实际符号，做一个相关数的加减法，最后得出一个具体的答案。当学生完成相关验证后，笔者要学生详述解题思路，完成课后相关演练。同时，笔者还应运用信息技术，对学生进行相关习题推理，进一步加深学生对乘法的印象，从而达到最好的学习效果。笔者还可以让学生在课后构建一个学校的电子地图,并在地图上用网络划分出不同的区域,而后用电子红点表示学生的位置,让他们分析去图书馆该朝什么方向走。为保证描述的准确性,笔者还会将南北方向划定为X轴,东西方向划分成Y轴,以此方便小学生表达。在实践过程中,有些学生可能会遇到一些问题,此时笔者要及时给予解答,保证其学习效率,进而在无形中提升他们的数学实践能力,增强课堂育人有效性。

总之，信息技术是现代教学模式的“标配”，对于建设高效的小学数学课堂，提高教师的教学效果至关重要。教师要理性地运用信息技术，将传统的数学课堂与信息技术相结合，充分发挥信息技术在小学数学教学中的促进作用，以提高学生的数学素质和数学核心素养为出发点和归宿，提升自身的教学水平，为学生数学水平的提高奠定坚实有力的基础。

参考文献：

[1]马秀娥.浅谈小学数学计算教学中信息互联网的有效应用[J].中国新通信,2020,22(23):188-189.

[2]严雪锋.小学数学信息化教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):237.