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摘要：相比传统教学课，微课教学时间略短、重点突出、手段丰富，备受小学生青睐，其可迅速促使学生快速掌握知识点，激发学生语文学习兴趣、探索欲望。然而，微课在小学语文教学中仍存在一些不成熟之处。为此，本文就以微课为切入点，积极探索小学语文课堂教学中的微课教学设计方式，以期稳步提升小学语文教学效率、质量。

关键词：小学；语文；微课；教学

在九年义务教育中，小学教育属于初级阶段，承担着重要的教书育人作用。语文这一学科实用性较强，学好语文可为其他学科学习夯实基础。近些年，较为流行的微课教学手段广受小学语文教育者挚爱，其在小学语文教学中作用极为突出。小学语文教学意在于向学生传授语文知识，提高学生语文形象思维能力。微课的应用，恰好就可以通过多媒体教学手段启发学生思维，令小学语文学习内容更丰富、手段更活泼，进而激发学生语文学习热情，从此改善小学语文教学成果。

一、小学语文微课教学设计原则

（一）明确教学重难点，以此为切入点

在小学语文教学中，不同的教学阶段间都有一定联系性，并且在不同的阶段内均呈现为“循序渐进”的教学特点。换言之，低年级语文教学要为高年级语文教学提供基础。小学语文学习目标，在于助力学生构建语文知识。在这个过程中，不同阶段的教学目标会根据语文知识类型而产生各种分支。一般来说，语文教学需要针对这些细微的分支进行细致分析，深度挖掘语文课程具备的人文内涵。采取微课教学方式，并不意味着要完全取代传统课堂教学，微课教学可为传统课堂教学提供直观教学内容，促使学生在微课教学资源下构建语文知识。为此，广大语文教师应结合语文教学内容重点、难点，合理设计微课资源。例如，小学语文写作中的标点符号应用方式、课文修辞手法、文章背景介绍等。在设计微课前，需要把握学生学情，并了解学生目前语文学习中的薄弱环节。通过微课讲解语文学习重点、难点，很符合小学生学习规律。通过精美的微课、精简的内容等，可以快速吸引小学生注意力。与此同时，在进行微课设计时，切记不要一味追求内容的繁多，那样只会增加微课资源时长，从而占用过多课堂时间，导致微课资源无法辅助学生迅速掌握语文重点、难点「1」。

（二）保持简洁性，充分归纳知识

在设计小学语文微课时，要充分考虑微课资源的单一特征，以及其具备的针对性。在微课设计过程中，要针对某一知识点进行浓缩。接着，教师通过采用简练的语言，引导学生耐心观看微课视频。依据微课教学特点，要求微课设计保持逻辑性，并且要有针对性地挖掘教学内容，以此才能确保微课教学资源的理想效果。学生在观看微课过程中，会情不自禁的产生自主学习意识、探究意识。反之亦然，如果微课内容体系庞大、知识点过于繁杂，难免会让学生丧失观看兴趣，严重削弱微课作用。基于此，进行微课设计一定要保持内容的简介，并且要充分归纳知识，进一步剔除“累赘”知识点。对于学生早已掌握的知识点，可以采取“一笔带过”方式，对于学生难理解、易出错的知识点，教师要放慢语速细致讲解。通过列举生活中的实例，以通俗易懂的语言向学生说明该知识点的“易错点”。不可否认，有些教师为了增强微课的美观度，在微课制作中常常会设置一些卡通小图案，并相应的添加了背景音乐。实际上，这些丰富多彩的设计画面，虽然能够刺激学生视觉感官，但由于内容过于花哨，很容易会分散学生注意力，导致其无法集中精神关注知识点，经常被这些动画、音乐“牵着鼻子”走「2」。所以，教师需要坚持以语文知识点内容为基础，确保微课的简洁与大方，以便能助力学生快速吸收语文知识、理解语文知识。

（三）注重以学生为中心，激发学生主人翁意识

通过微课讲解语文知识重点、难点之际，教师可以与拓展性教学资源加以配合，以便能有效拓展学生视野，切实提高学生思考意识、自主探究意识。在微课教学过程中，教师应始终坚持“以学生为中心”的根本原则，迅速激发学生学习动机，充分体现微课资源价值。在设计微课环节中，要依据不同阶段学生采取不同的教学方式。在明确微课教学目标之时，更要结合学生实际需求以及学生易错点，细致分析学生学习过程中可能出现的问题。值得注意的一点，在微课教学过程中，要最大化尊重学生个性，允许学生个性发展，根据学生个性化学习需求完善微课内容。换言之，只有进一步了解学生特长及薄弱环节，才能实现微课教学的精准性，进而依据微课教学资源完美凸显教学目标。与此同时，微课设计需要考虑学生的微课学习体验。例如，对于低年级学生而言，语文微课教学在于培养学生兴趣，帮助学生掌握基础知识、学习拼音标点符号、识字造句等基础知识。对于高年级学生而言，语文微课学习目的在于升华文章主旨，帮助学生进一步了解作者思想情感。除此之外，录制微课时，教师可以为学生创造情境化教学模式，并适当插入互动性问题，确保学生在虚拟的互动范围内能够提高参与热情，进而快速融入到这个互动氛围中，细致品味语文学习内容「3」。不可否认，这种设计理念比较适合高年级学生的语文微课教学。对于高年级学生而言，早已具备一定的语文基础、独立思考意识及表现欲，他们可以在教师创设的虚拟互动环境内获得一定成就感，进而展现自身探究意识。

二、设计及应用案例分析

此处，以统编版教材小学语文二年级上册《望庐山瀑布》一课为例。

（一）明确教学目标、难点

在设计本节课微课教学内容之际，应明确教学主题，即朗诵《望庐山瀑布》。整节课的教学目标，在于带着感情去朗读，并初步体会作者情感。学习难点，在于令学生掌握朗读要点，有节奏的朗读文章。

（二）通过设问设置开场白

结合本节课教学目标及难点，教师可以通过“设问”方式设计开场白，以便可以促使学生在最短时间内迅速保持注意力，进而投入到课堂学习中。开场白导语：“亲爱的同学们，你们是否看过美丽的瀑布呢？”“有人来说一说吗？能用自己的话讲一讲自己眼中的瀑布景色吗？”“如果没有看过，也没关系，通过我们今天的学习，让我们来看看李白眼中的瀑布景色吧！”。

（三）作者简介

在结束开场白后，教师可以针对作者进行介绍，如“李白，字太白”，自古以来，被人们视为“诗仙”，其作品风格极为豪迈，等等。

（四）摸清生字及划分节奏

在介绍作品过后，教师需要结合小学生识字能力，帮助学生解决生字障碍。通过微课向学生展示“炉”“庐”“疑”“银”“烟”“紫”等生字，并进行注意。接着，细致划分朗读节奏，以“二二一二”朗读节奏进行朗读，如“遥看/瀑布/挂/前川”。

（五）创设情境

当学生初步了解朗读节奏后，教师便可以通过微课创设情境，令学生进一步感知整首诗歌。在这个环节内，教师应在微课中为学生示范朗读，配合背景音乐讲解诗句含义，令学生迅速感悟诗歌的意境之美，促使学生体会作者对祖国山河美景赞美，以及其对美好盛世的热爱。

（六）拓展知识训练

通过以上几个环节的学习，学生已初步掌握“七言诗”节奏。为此，语文教师可以通过其他诗人的“同类别”诗，引发学生自主练习节奏朗读，并感悟诗歌中的美好景色。如，杜牧的《山行》。

结束语：总而言之，在小学语文教学中，微课意义重大，可以迅速激发学生热情，培养学生主动性、探究意识等。通过微课学习，可促使学生直观理解语文教学重点、难点，最终构建语文知识结构，为日后语文学习夯实基础。

参考文献：

[1]周昱.小学语文微课教学设计策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(01):247.

[2]林莹,孙嵗.小学语文微课教学设计策略研究[J].科教文汇(中旬刊),2019(08):136-137.

[3]康桂芳.谈小学语文微课教学设计[J].西部素质教育,2018,4(08):243.

作者：平罗县城关第一小学  高海虹    联系电话：18709523823