人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

摘要：当今世界，互联网已成为这个时代最具发展活力的领域，为教育改革发展带来了新的机遇和挑战。以习近平总书记为核心的领导集体大力支持互联网+产业的发展，中国人民正式进入了互联网大数据时代，教育也开始同人工智能进行接轨，移动终端走进课堂教学是教育信息化的必然趋势。2018年7月，宁夏获教育部批准成为全国首个“互联网+教育”示范区，建设‘互联网+教育’示范区，有利于解决我区优质教育资源不足、配置不均衡等问题。2019年2月石嘴山市出台了《人工智能助推教师队伍建设行动石嘴山市试点工作方案》，明确指出要积极开展教师智能助手创新应用行动。为了适应人工智能时代的到来，我们必须及时调整课程内容、教学方式、教学手段、教学评价方式、课程资源呈现方式等内容。

随着“互联网+教育”的基础设施建设日益成熟，新媒体新技术的不断涌现，由此应运而生的“教学助手”软件，不仅改变了教师的教学和学生学习的方式，提高了课堂教学质量和效果，而且促进了信息技术与教育教学的深度融合。本文将以小学数学学科为例，浅谈“教学助手”软件在农村小学数学教学中的有效应用。

关键词：教学助手  农村小学  数学课堂  有效应用

一、教学助手软件的概述

教育资源公共服务平台中的“教学助手”应用，由WEB端、 PC端、手机端组成，集“教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业”为一体，融合交互式电子白板与网络空间功能，实现了基于教育云平台面向区域与教师空间、学生空间、家长空间，以及手机客户端（家校帮）的互联互通。该平台借助互联网， 把教学向课内外延伸，打破传统课堂学习的区域和时空限制，实现了课前、课中、课后，线上、线下，师生、生生之间全方位的互动交流。教学助手中包含了大量的教学资源及学科工具，可以满足各个学科的需求，对于农村学校来说，教学助手的使用，让课堂从传统的教学环境变得丰富多样，让更多的学生能够参与其中，让农村学生的视野更加开阔，让课堂变的生动有趣，让师生间的互动变的简单有效。

二、“教学助手”在农村小学数学课堂中的应用

数学课堂本应该打破以往的传统教学模式，更多的应该让学生能够“动”起来，动手、动脑、动嘴，让课堂不再沉浸在教师说学生听的状态。农村学校的教学条件有限，一定程度上学生和教师的思维不够开阔，学生对于新鲜事物接触的更是少之又少，加上农村学校的孩子大多是留守儿童，家庭教育对于孩子更是少之又少。所以在学校的教学中，我们教师尽可能多的想让学生多接触外界的信息，多了解外面的世界，不断充实学生的信息量。教学助手的应用，解决了教师在教学上的很多难题，让农村学校的数学课堂变的活跃起来，让学生和老师的思维在课堂上能够交汇在一起，也拉近了师生的距离，各种功能的应用，让数学课堂充满了色彩，丰富有趣，师生收获满满。

（一）教材资源，有效提高教师备课效率。常规的备课模式，一般是需要老师研读教参后，搜集资料编写教案，再搜集相关的图片和视频，然后花费大量的时间进行筛选和修改，最后制作成PPT 课件，再需要通过U盘或者QQ等方式传输。而教学助手客户端以云存储的方式，将教师教学所需的碎片化资源保存在云端，各功能模块所需的资源都由云端提供，资源按照教材的章节目录进行分类。在备课之前，教师可以在云端对应的章节目录中选择需要使用的资源，也可以在课程环节中打开云端直接调用和编辑资源。这种云存储的方式使得教师即使更换电脑也不需要进行文件拷贝，利用不同电脑登录教学助手就可以顺利完成备授课的工作。通过教学助手，可以实现海量优质资源共享，并同步精准推送。教师只要在“教材资源”中选择相应的学段、学科、版本和册别后，就可以看到精准推送的与本课相关的各种“精品资源”，且精准匹配到章、到节、到课。这些资源都可以“下载”至“我的资源”，同时可以进行二次编辑。强大的课件工具，实现轻松高效备课。这样的备课方式对于农村学校来说，非常有益，不仅解决了教参紧缺，教学信息量少等难题，也拓宽了教师的备课思路，打破了传统守旧的教学模式。

（二）课前导学，助力学生课前预习。个性化的课前导学起到了助力课堂的作用，让学生在课外学习，课内解惑。“课前导学”环节主要是创建导学内容并推送到班级空间供学生学习。在“我的导学”中，教师可以利用微课制作工具制作微课视频作为导学素材，也可以利用个人云端资源及网络资源、“其他教师共享的导学”“平台推荐的精品导学”来制作导学课件。授新课前，教师出示导学内容，学生可以快速进入到新课的学习过程中，更好地汲取、消化、吸收知识，能有效引导学生自主学习。如：在学习三角形的相关知识时，教师可以将录好的微课《三角形》传到平台，让孩子在家通过观看不同类型的三角形微课，直观的发现其不同之处，找出其特点，这样新颖的课前导学，让学生们兴趣高涨，积极参与其中，比传统的纸笔预习作业效果要好。

（三）互动课堂，激发学生课上学习兴趣。教学助手的使用能够很好的提高课堂学习效果。教学助手中的互动课堂，是实时教学的重要部分，是实现师生交互的重要媒介。这一功能是我校教师最喜欢使用的。在这里，教师可以通过 WiFi用手机云校家APP的移动讲台功能连接到软件，自由方便地控制课件。在互动课堂中除了基本的白板教学功能，还有作品上传、随堂检测，随堂拍照、随堂直播、小组评分等多种互动功能，充分满足移动授课需求，让教师从讲台上解脱出来。教学助手中的移动讲台，大部分年轻教师每堂课都会使用到它，且越来越熟练，它已成为教师常态教学的必要环节。通过这样的方式，让师生随时互动，随时发现问题，完全融入了课堂。

比如，平时课堂学生的一些静态呈现的成果，教师可以把拍下来，再用照片推送的方式投影到白板，使课堂成果的展示和点评一气呵成；在如何测量数学课本的宽度等一些动手操作的学习内容，可以利用随堂直播功能，让学生清楚的看到整个的操作过程；也可以把准备好的习题推送给学生，以在线检测的形式直接发送给学生，进行当堂检测，及时得到反馈。讲与练当堂结合，无缝对接，使课堂做到有的放矢，不放过教学死角。同时，互动课堂也让学生能够更清楚的了解班级其他学生的学习状况，比如课上老师可以将书写整齐，合作较好的小组学习成果拍照投到屏幕上，让其他学生进行借鉴和学习，也给了很多害羞不敢上台展示的同学一个展示自我的机会。教学助手的互动课堂功能，使课堂教学互动形式更加多样化，充分调动了学生学习的兴趣，积极参与到数学的学习中来，提高了教师的教学效率和学生的学习效果。

（四）学科工具，简单方便精准化教学。数学教学离不开教学工具，尺子、圆规等教学工具的使用是我们数学课堂的必须操作，应用教学助手中的作图工具和数学学科工具，可以减少教师的负担。比如在学习圆的知识时，圆规在黑板上演示画圆时，操作起来特别困难，很容易按不稳打滑。有了教学助手，教师不用准备圆规和直尺等教具，可以直接使用学科工具中的圆规进行作图，使用起来很方便，精准作图，很轻松的画出一个标准的圆形。对于农村学校而言，数学教学工具不一定很齐全，而教学助手就很好的解决了这一难题，同时，课上学生还可以上台进行操作演示，这不仅调动了学生的积极性，一定程度上也让学生更好的去实践，增强学生的自信心。

（五）课上奖励，及时评价给予肯定。 课堂上教师要学会运用各种教学手段，方式和方法调动学生、感染学生、创造出教学的主动氛围，才能使学生自觉调动起学习的积极性。数学的学习本应该是一个轻松、愉悦的过程，让学生在学习中感受收获的喜悦，而教学助手中的奖励小工具很好地给予学生一定的评价和鼓励，这对于学生学习的积极性起到了重要的作用。如:随机挑人回答问题，小组讨论交流后给小组评分，积极思考回答问题突出的学生用光荣榜表扬，上课不认真的孩子也用光荣榜进行扣分等。这些功能的运用，让学生非常喜欢，不仅能让学生的注意力集中，学习的积极性提高，也会让学生在学习的过程中体会团结合作的重要性，一定程度上也激励每一位学生努力向前。

（六）个性化辅导，满足不同学生的需求。传统数学教学是统一布置作业，很难做到分层设计，利用教学助手平台完全改变了这一状况。第一，根据每个学生课前预习、课堂学习和随堂检测的情况，有针对性地布置作业。 借助平台 “作业发布” 功能，有些作业全班发送，有些则勾选需要的学生名单发送。第二，学生完成作业后，根据自己的进度，通过平台将作业提交给教师。 客观题系统会自动批改和反馈，主观题教师可以针对每个学生的作业情况录制批改微视频，推送给这名学生或更多的学生，进行个性化辅导。第三，学生基于平台观看自己的作业批改微课后，有什么感受与疑问可及时与老师、同学讨论交流，学习困难不再滞留，也有利于教师改进和实施针对性教学，满足不同学生的需求，以防学生出现“吃不饱、吃不了”的情况出现。特殊时期，教学助手也成为了师生远距离的教学工具，疫情期间教师可以通过网上批阅作业，及时了解学生对知识掌握情况。对于农村家庭的孩子来说，这项工作的完成也是学生和家长对于信息技术的一项解锁，也让学校的教学工作上了一个台阶。

三、结论

“智慧校园，以大数据改变教育。”现在的孩子每天都通过新信息技术获取知识，传统的教学手段已经不能吸引他们的注意力，他们渴望有新事物吸引他们的眼球、博取他们的喜爱。教学助手网络平台的应用，让孩子们大开眼界，让他们的学习生活充满乐趣。同时，信息技术的提升给农村学校的教育教学工作带来了深远影响。目前，教学助手网络平台成为学校教学必不可少的教学工具，各年龄段的教师都能应用此软件进行教学。这一平台充分调动了教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，推动了信息技术和数字教育资源在课堂教学中的常态化应用，加强了信息技术与学科的深度融合，提高了教师运用信息技术的能力。

“互联网+ 教育”为教师创设了一个全新的教学环境，“教学助手”让教师的教学工作如虎添翼，更让农村学校的数学课堂变的高效、活跃。这样一个可以整合各类优质资源，构建教育教学的云平台，调动学生学习的积极性，提高学生课堂参与度，获得直接而深刻的体验，满足不同学生的需要，使每个学生在自己原有的水平上得到提高和发展。作为农村数学教师，我们更应该不断地探索该如何更好地使用这项技术，使它能够更好的服务于我们的教学和学生的学习。