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课题负责人

王金霞

性 别

女

民 族

汉族

出生年月

1978年3月

技术职称

一级

学 历

本科

行政职务

教师

工作单位

平罗县第四中学

联系电话

13519224795

课题设计简要论证

[研究对象、研究内容] 研究对象、研究内容、研究提纲等。（研究什么）

一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）核心概念界定：陶艺智慧课堂

陶艺智慧课堂是指利用智能化信息平台，促使单向的陶艺教学资源向互动式学习资源的转变，实现了更为开放、灵活的课堂活动，使得传统教学由“先教后学”向“以学定教”的深度优化，从而落实“教师为主导，学生为主体”的教学理念。陶艺智慧课堂中运用“讲授型”、“辅导型”、“作业型”等系列化教学模式，优化了传统教学的课堂组织形式，使得教学系统发生了结构性变革，并且通过让学生针对问题讨论交流，进行知识学习，以此着眼于新课改所强调的对于学生认知和创新能力的培养。与此同时，智慧课堂中采用的多元评价系统能将新课改中提出的质性评价落到实处，彰显其优势。

初中陶艺智慧课堂是指学生从信息化角度出发，以个人或集体合作的方式参与活动，尝试各种陶艺材料、工具、制作方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验陶艺活动的乐趣；了解基础的表达方式方法，个性地表达自己的情感和思想，提高美化环境的能力和生活的质量，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识；在过程中合作、分享、积极进取，激发创造意识，提高发现问题解决问题的能力，发展实践能力,初步形成基本的美术素养和信息素养，促进学生的全面、整体地发展。 

  （二）国内外研究现状述评

1.关于陶艺智慧课堂在其它领域的研究

（1）智慧课堂是现代信息化教学的重要实践，它实现了教育信息化从理念到实践、从宏观到具体的转变。目前基于各种新兴技术手段的不断发展，课堂教学模式也发生了转变。而智慧课堂的核心就是以现代信息手段为依托，对课堂教学进行革新，解决传统教学中长期存在的问题，建构智能化的高效课堂，促进学生的智慧发展。

（2）所谓“陶艺智慧课堂”，是以智慧教室为教学环境、以智慧课堂为教学模式的智慧教育新模式，是将陶艺课融入智能化教学手段，增强情景教学趣味性，并利用随机选人、抢答等辅助手段调动学生积极性。一机在手，借助网络，让各个知识环节紧密交融。智慧课堂新颖有趣的互动方式提高了学生的积极性与参与度，作答情况即时反馈，教师能更有针对性地进行讲解和个性化指导。学生们学习效果较好。

（3）在大数据背景下，促进了教师更精细更精准了解学生的特点和个性化需求，及时有效指导和帮助初中学生获取陶艺知识并且提供及时反馈，将教师的角色由“知识传授者”成功转变成“知识管理者”。对于学生而言，学生可以将传统的学习优势和网络化的学习优势通过“线上线下”两种形式有效结合起来去打破学习的边界，以提高和完善自我。同时，帮助学生实现了时时能学、处处可学的便利，也给同学们提供了更多自主学习机会，让学生参与技术支持下的动手实践和学习活动变得更真实更智能更有效。

（4）利用“云校家”强大教育云“终端”功能，实现有效的家校沟通，并且使家长能够快捷查看孩子的作业情况及老师的点评。同时，学校、教师通过深度挖掘宁夏教育云平台功能，拓展平台应用场景，开辟“互联网+陶艺”网络育人新阵地。

（5）大数据背景下的快车道，给学校带来了机遇与挑战，学校的硬件发生了巨大变化，让我们有机会进行课题研究，更有先进理念、信息素养更高、教学方式更新，我们的课堂悄然发生了变化。通过“互联网+教育”，学生们相约云端，共享更优质均衡的教育资源；老师空中聚首，体验更高效便利的教研模式。

（6）我们以宁夏“互联网+”示范区建设为契机，紧紧围绕“互联网+教育”目标，依托宁夏教育资源公共服务平台提供的智慧学习、智慧教学、智慧研训、智慧评价等平台，积极探索陶艺智慧课堂的教学方法。

2.、智慧课堂国外研究现状

据了解， 国外相关专家指出利用信息技术构建智慧课堂的学习环境，以此来促进学习者的高效学习，并借此让智慧课堂更好的服务于学习者，是其根本目的和意义所在。而且技术手段运用于智慧课堂能够对学习起到促进作用。另有专家还指出利用智慧课堂的终端反馈系统及时掌握学习者的学习进度，适时展开教学活动，并依据学生的需求推送针对性的学习资源，并为小组协作提供支持、促进师生以及生生之间学习资源的共享。国外对智慧课堂教学模式的研究早于国内并更为深入，是基于对传统课堂的教学反思之后对智慧课堂的教学模式予以改进，以学习者如何学会学习为切入点，不断加快智慧学习、加快创新型人才培养的步伐。

综述分析，人们以往对陶艺教学的研究有以下特点：有的以校本美术课程开发的方法研究；有的以陶艺校本课程与多学科的整合为研究；有的以陶艺教育促进创新思维发展为研究，但是，没有关注到培养初中学生陶艺智慧课堂的研究。当下，各地政府对智慧课堂的支持也让智慧教育成为未来教育的发展趋势。因此，本课题在研究过程中会吸收他人的部分研究成果，侧重探索大数据背景下的初中学生陶艺智慧课堂的教学实践研究。

（三）选题意义和研究价值

1.理论意义

（1）本课题研究有利教师深入认识和把握陶艺智慧课堂的概念；

（2）有利教师探索出培养初中学生陶艺智慧课堂的教学方法体系；

（3）有利教师丰富培养初中学生陶艺智慧课堂的教学经验，甚至形成相关的理论。

2.实践意义

本课题研究在形成系统训练方法的基础上，以现代信息手段为依托，对课堂教学进行革新，解决传统教学中长期存在的问题，建构智能化的高效课堂，使学生在具体艺术创作的体验和感知中，有效地理解并构建起复杂多变且抽象的空间层次关系，提高陶艺作品的空间立体感和造型的多样性，促进初中学生创新思维能力的发展，提高学生陶艺创作的能力，促进学生的智慧发展。

二、本课题的研究目标、研究内容、拟创新点

（一）研究目标

1.进一步认识和把握陶艺智慧课堂的内涵。

    2.初步形成大数据背景下初中陶艺智慧课堂的教学方法体系。

    3.提升初中学生创新思维能力，提高学生的陶艺创作水平。

（二）研究内容

1初中学生陶艺智慧课堂的内涵及特点研究。

2.增强初中学生陶艺创新思维及陶艺作品立体感的教学方法研究。

研究实物观察、问题引导、动手操作、示范演示、平面拉伸、基本形状组合等主要教学方法。

    （三）拟创新点

构建起大数据背景下初中陶艺智慧课堂的教学方法体系。

[研究思路与方法] 研究的基本思路、所采用的方法等。（怎样研究）

 三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

   （一）基本思路

1.文献研究：通过对相关文献的学习与整理归纳，形成对陶艺智慧课堂内涵及特点的准确认识。

2.实验研究：在教学中不断运用陶艺创新思维教学方法，结合个案深入分析研究，坚持从个别的研究原则，采用“运用-调整-再运用”的方法，边实验边完善教学方法体系，以研促教。

3.行动研究：在日常的教育教学实践中，一边研究一边进行探索实践，寻求并完善构建学生陶艺智慧课堂的教学方法体系。

   （二）研究方法

    1.文献研究法

文献研究法：搜集、整理、归纳各类文献资料，提高本课题的研究水平。

    2.案例研究法

通过此法研究陶艺教学中有关陶艺智慧课堂的典型案例；结合实例进行深入的案例分析研究，坚持从个别到一般的的研究原则，形成实用的研究结论。如研究怎样利用操作体验学习培养学生的陶艺创新思维。

    3.经验总结法

    通过此法分析整个研究过程的资料，从具体经验中总结科学的陶艺创新思维的形成规律，分阶段总结提升学生创新思维层次的具体方法，逐步形成系统的陶艺智慧课堂的教学方法体系。

    4.行动研究法

结合教育理论与实际操作进行探索，找到技术与艺术的完美融合点，培养学生的创造力和想象力以及艺术鉴赏力和审美能力。

5、实验法：智慧课堂教学实验。

  （三）技术路线

1.文献分析。通过文献分析，了解国内外对智慧课堂的研究现状，厘清陶艺智慧课堂的内涵和特点。

2.抽样调查。根据本课题拟定的研究目标和内容，抽样调查初中学生创新思维及学情特点，细致分析学生思维问题的成因，提出解决问题的教学方法设想，如构建思维导图设想。

3.运用思维导图。根据学生的特点，运用思维导图训练初中学生陶艺立体思维。

4.经验总结。根据研究的相关数据总结教学经验，形成案例；围绕教学案例进行理论思考提升，不断形成培养初中学生陶艺创新思维教学方法的理论成果。

5.理论验证。将研究的先期理论成果进行验证，并根据验证结果进行调整提升，使在研究中形成的培养初中学生陶艺创新思维的教学方法更加可行，更有推广价值。

四、研究的实施

（一）课题组组成

1.主要参加者的学术背景和研究经验

本课题组成员由学校校长，教导主任和骨干教师组成，课题组成员以中青年教师为主，两人为中学骨干教师，两人为中学计算机教师，所有成员都具有本科学历。有主持市级教科研课题研究的经验和课程开发的丰富经验。

2.人员结构

杨建华（副高，校长）杨贵勇（副高，副校长）张强（副高，副校长）王学礼（教导主任 ） 任涛（副高，教师发展中心主任） 王金霞（中一，课题负责人，骨干教师）；征永红（中一，骨干教师）黄杰（中一，美术教研组长）；桑淑华（中一，骨干教师）；丁秀芹（中一，计算机教师）；马天宝（中一，计算机教师）。

（二）课题组分工情况

组长：王金霞  全面负责本组成员开展研究工作，设计研究方案，编辑设计主题单元学习内容，进行教学实践。

副组长：杨建华  协调各部门关系，制定课题组研究制度。

成员：任涛 对课题组成员进行管理，收集整理课题研究资料。

成员：丁秀芹 根据学生需要推送学生所需的学习资源和作业，获取作业数据分析，并从智慧平台掌握学生学习动态，能及时对学生提供帮助和指导。      

成员：黄 杰    收集整理有关资料，参与研究过程。指导学生感受拉坯成型的方法和制作上色等教学,参与研究过程。

成员：桑淑华   课堂教学实施   搜集课程开发的文献资料。

成员： 征永红   利用云平台服务方式，对数字化教材、微课及多媒体课件、教学动态数据和教育进行管理。

成员：  马天宝   利用云平台，对教与学的内容及时沟通和交流。

（三）实验步骤

本课题研究周期为一年半，分课题研究准备、实施、结题三个阶段进行：

1.课题研究准备阶段（2022年5月—7月）

选择课题，查阅文献资料，并汇总、分析、论证，完成课题申请。

2.课题研究实施阶段（2022年8月—2023年7月）

    查阅与整理多领域创新思维理论资源，开展初中学生陶艺智慧课堂的内涵及特点研究。结合陶艺校本课程分期实验教学方法，定期进行案例分析和经验总结，不断调整原有的教学行动方案，并付诸实施验证，形成培养初中学生陶艺创新思维的教学方法。建立课题研究档案，收集信息、资料及个案整理。同时结合研究总目标，化整为零实验，分阶段达成目标：

（1）2022年8月-11月实验并完成从平面思维向半立体思维层次提升的方法研究。

（2）2022年12月-2023年3月实验并完成从半立体思维向立体思维层次提升的方法研究。

    12月完成一种基本形体构成的思维方法研究；2月完成多种基本形体组合构架的立体思维方法研究；3月完成多变形体的自由塑形的立体思维方法研究。

（3）课题研究结题阶段（2023年8月—10月）

整理研究资料与成果，撰写《大数据背景下初中陶艺智慧课堂的教学实践研究》课题报告；申请结题；整理相关论文、案例。

五、保障措施

（一）加强科研理论的自主研修

深入学习大数据背景下，智慧课堂与陶艺立体思维相关的文献和理论。在了解国内外智慧课堂教学方法体系的基础上，理清陶艺智慧课堂的内涵和特点。加强科研方法的研修。学习研究报告、案例、论文等文体的撰写方法，以及科研成果的表达能力。

（2）充分利用各种科研资源

在方法研究与系统总结方面，主动在相关网站学习专家的教育教学方法，开阔思路，把准研究的方向。利用好学校的图书、刊物、计算机设备，利用好网络信息，搞好研究课题。

（3）充分利用有限的科研时间

利用工作之余、节假日等时间开展课题研究。如平时利用好周末时间研究，元旦、春节、五一等都是我要利用的研究时间。

（4）加强案例特别是典型案例的研究

    及时进行相关数据的收集与研究分析，总结教学经验，形成案例；围绕教学案例进行理论思考提升，不断形成培养初中学生陶艺立体思维教学方法的理论成果。

（五）合理安排研究的进度，掌握好研究的节奏。

把握每一个阶段的研究目标，分阶段按目标达成。

1. [研究基础] 申请人与课题有关的论文代表作（最多3篇，包括题目、发表时间、发表期刊等信息）、教育科研成果（教育教学）奖项及其他能够反映申报人研究能力的成果等。

2015参加区级规划课题《校本课程开发及教学研究》，承担校本陶艺课程开发与实施研究任务，现已结题。

2018年参加市级规划课题《初中陶艺校本课程开发实践研究》，承担校本陶艺课程开发与实施研究任务，现已结题。

撰写的论文《陶艺教学活动的组织策略》获市级科技辅导员创新成果二等奖。

学校（单位）审批意见

公  章                                   负责人签字：

          年   月   日

自治区教育科学规划办审批意见

公  章                                 负责人签字：

                                                              年   月   日