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作者：张金娥  单位：平罗县城关第六小学  邮编753400

摘要：随着新课改的不断推行，要求教师在教学过程中，要转变传统的教学思路，选用全新的教学形式。在增强课堂教学趣味性的同时，让学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣，微课作为一种比较新颖的教学形式，在小学数学教学过程中受到了师生的广泛喜爱。

关键词：微课；小学数学；课堂应用

前言：

小学生的性格特征，通常比较喜欢生动、有趣的事物。小学数学教师合理应用微课教学，不仅可以使数学知识不再死板，还成功将数学知识立体、鲜明展现在课堂上。对于引发小学生对数学知识的兴趣，增加学习动力也起到了重要的推进作用。

一、为课堂增添活力

长期以来，一些小学数学教师仍保留传统单一的教学模式，既使数学教学变得枯燥，也影响了小学生的学习兴趣，令数学教学缺少吸引力。教师应用微课，则可以使教学内容变得生动，还可以为课堂增添许多活力。对于增强小学生的学习动力有重要的作用。教师可以在教学的各个环节，灵活应用此种教学方式。譬如，教师在课前预习环节应用微课，就可以使小学生对数学知识形成浓厚的兴趣，使他们深度融入到数学知识的学习中。

比如，人教版小学数学一年级下册中《认识人民币》这部分知识，由于人民币是生活的必须品，教师直接讲解不同面值的人民币，就不会使小学生感觉到新鲜感，自然也就会使数学课堂缺少活力。小学数学教师若应用信息技术，将从古至今钱币的历史和演变过程，制作成简短的微课，在课程导入前展现在课堂上，就会使小学生的学习兴趣被大幅度激发，使他们更加专注学习有关人民币的应用方面的知识，促进学习效率提高。课程导入前，教师可以先以钱币为内容开场：“同学们，现今我们生活中所应用的钱币叫作人民币，那有哪名同学清楚，在古代人们所应用的钱币是什么样式的吗？也是纸制的吗？”。小学生听到后，就会十分好奇，同时也会增强他们的探知欲望。此时，教师再播放课前准备的有关古钱币的微课视频，就会令小学生的注意力充分集中到课堂上，并对钱币有进一步的认知。接下来，教师再导入详细的教学内容，就会使教学效率得到明显的提高。同时，也会使小学生喜欢上数学课程。

二、强化教学质量

小学数学教师在课程教学过程中，应用微课进行教学，将生硬、抽象的数学知识，转化成立体、生动的教学内容，可以将抽象的数学知识更加具体，使小学生更加直观了解数学知识，促使小学生的思维更具逻辑性，从而提高理解数学知识的效率。与此，也会使教学质量得到明显提高。

比如，在《图形的运动（一）》知识中，主要是对图形平移现象展开授课，让小学生形成空间感，并理解吸引图形平移的特征。教师直接依据教材，生硬讲解这部分知识，就会为小学生的理解增加难度。对此，教师就可以将数学知识与生活联系到一起，将生活中平移现象，制作成浅显易见的微课。如，儿童在滑梯上玩耍、游乐场中游乐设施上下移动的过程、国旗的升降等现象。教师在播放的同时，可以让小学生细心观察，并启发小学生，这些现象是平移。接下来，教师再利用微课，以国旗为例，为小学生详细剖析国旗上下移动过程。使小学生理解，国旗在移动的同时，其实就是图形平移的过程。之后，教师将课程内容转移到平面教学上，利用平移知识，让学生去绘画一些图形，就会使小学生快速完成。

通过微课的引入，不仅使小学生对抽象的数学知识，更加理解，还会使小学生感觉到学习数学的趣味。并且，会有效促进小学生抽象思维能力的发展。

三、高效总结教学内容

提高教学效率，教师既要让小学生对学习内容产生浓厚的兴趣，使小学生深刻理解数学知识，还要在课堂教学结束之前，高效总结教学内容，才会小学生深刻理解数学知识，并形成更加扎实记忆，从而为后续的数学学习做好铺垫。教师有效提炼教学内容，将其精华制作成微课，代替讲解归纳的总结方式，可以使小学生加深印象和理解，并提高学习质量。

比如，《分数的初步认识》这部分知识，教师可以在备课时，就将其中的重点知识制作成微课件。教师可以先对如何用分数表示数量的多少知识进行教学。并通过一些图形的分解，让小学生掌握分数表示的方法。课堂总结时，教师可以先提问小学生，有关分数的知识。之后，再播放微课。让学生对分子、分母等具体知识重新巩固，就会使小学生形成扎实的记忆。并且，可以使小学生对一些掌握不扎实的知识加以温习，从而帮助小学生强化理解。接下来，教师再通过数学题来检验小学生对知识的掌握程度。如：“张阳过生日，她的妈妈给她买了一个生日蛋糕。妈妈把蛋糕分成了六份，张阳吃了两份，她的妈妈吃了一份。用分数该如何表示呢？”。小学生就会在理解基础上，回答教师：“张阳吃了两份，用分数表示就是2/6，她的妈妈吃了一份，就是1/6的生日蛋糕。”。

假如，小学生在观看总结后，不能正确解答教师的问题，教师则可以重复播放微课，并对小学生不懂的地方进行针对性的讲解与练习，使小学生真正掌握教学知识点。这样就会使小学生大幅提高掌握知识的效率，还可以帮助小学生快速抓住数学知识的重点，并节约许多时间。

总结：

数学是一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，数学知识之间的关联较强。小学数学教师在教学过程中，若不能让小学生深度理解，就会使他们的数学基础不牢固，并为日后高层次的数学学习形成阻碍。小学数学教师应用微课教学，不仅有效可以更新以往老旧的教学方式，还可以明显提高教学质量。

参考文献：

[1]何龙. 微课在小学数学教学中存在的问题及对策[J]. 读与写,2021,18(2):141.

[2]林招娣. 微课在小学数学课堂教学的实效性研究[J]. 读与写,2021,18(4):164.