人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

【课题项目】石嘴山市“人工智能助推教师队伍建设行动试点工作”专项立项课题“互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设实践研究”（课题编号:SZSRGZN-41）。                    

摘要： 随着“互联网+”时代的到来，信息化已经正在成为学校教育的重要载体。互联网带来的新知识、新思维、新观念紧紧的包围了各个年龄段的学生，学生可以从网络上获取很多信息，思维方式和行为方式也更趋于早熟。如果一味地用旧的学生观和教育观来处理这些纷乱复杂的教育现象和教育事件，就只能使班主任的工作陷入被动甚至出现管理的盲区。但与此同时，互联网的发展也为班主任的德育工作带来了新契机，互联网拓展了德育内容，拓宽了德育途径。作为一名初中班主任，如何在“互联网+”背景下积极探索班级管理工作的新模式，就成为了班级管理的首要问题。掌握符合现代学生身心发展的规律，更新自身教育理念，创造出更多实用性强的班级管理方式，显得更为重要和迫在眉睫。

关键字：互联网+   德育 

一、        当前班级德育工作现状

目前大多数学校班级管理的现状，依旧沿用之前传统的班级管理模式。我们学校作为一所寄宿制学校，寄宿的大多数是移民学生，同时部分是留守儿童。面对这样特殊的学生，如果我们依旧沿用传统的班级管理方式，班级工作的展开将难上加难。如果学生与老师之间的距离较远，沟通不畅，就会导致班级管理工作经常出现问题，班级的德育工作也不方便开展。所以适应当下互联网+教育的大背景，及时调整班级管理方式，利用互联网做好特色德育教育，会让班主任在处理班级事务上更加得心应手和事半功倍。

就我们班级目前的学生构成部分现状而言，大部分学生属于留守儿童，多数学生家长每年长期外出务工，对于学生缺乏全面的了解和及时的教育，以至于初期的家校合作和沟通出现的问题较多。在初一分班后，就建立了班级微信群，以便能够与家长随时随地交流，使他们了解学生在校表现的方方面面，深度的沟通和交流，建立良好的家校合作关系，家长也成为了班级的管理者和制度的制定者。与此同时，通过相关社交软件建立了与学生的“朋友圈”，线上线下同时开展德育教育工作，班级氛围良好，凝聚力强。

二、农村移民中学“互联网+德育”工作的研究策略

（一）利用互联网创建特色班级文化

环境对于人的影响潜移默化，古有“孟母三迁”。教育学家苏霍姆林斯基也说:“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”所以一个好的班级环境和氛围对于学生而言尤为重要。如果学生整天生活在班级氛围民主， 同学关系和睦，学习风气良好的班级环境之中，那么学生肯定会要求自己积极向上；与此相反，如果学生整天生活在班级氛围专制，同学关系恶劣，学习风气糟糕的班级环境之中，那么学生肯定会近墨者黑。互联网的出现，让我们可以方便快捷的对学生的日常行为举止进行即时展示和通报。利用班级电脑，我们可以展示学生宿舍内务的照片和视频，展示学生作业的书写和完成情况，展示同学们在日常行为中表现的好的地方。与此同时，我们可以把学生的日常活动做成记录视频，通过电子班牌进行播放，以此激励好的同学更好，有不足的同学及时改正，从而形成好的班级氛围，构建自己的班级文化。

（二）利用互联网加强与学生的互动与交流

因为互联网的快速发展，现在的中学生基本人手一部电子产品，且花在电子产品上的时间也较多，那么了解学生花费时间在哪些软件或者社交工具上就显得尤为重要。和班里学生的私下沟通，我了解到学生当前喜欢使用的几款软件，学生也希望我可以下载。在学生的推荐下，我下载了“快手”等软件。

“快手”作为一款记录生活的软件，受到了广大青少年学生的喜爱，一个班级里有超过80%的同学下载使用，学生在周末回家使用快手的频率最高，甚至有学生带手机到学校使用。通过“快手”这个软件，我能更进一步的监测到学生的动态，了解他们的状态和他们的困扰，深度依赖网络，以至于有任何事情学生都会把它发布到网上，以“快手”为平台，利用从网上获取的“情报”与学生进行深度沟通，久而久之，学生更加信赖我，把我当成了倾诉对象，我也来者不拒，这在很大程度上增强了我和学生的感情以及班级的凝聚力。通过“快手”软件的使用，拉近了老师与学生之间的距离，把老师对学生的了解从校内扩展到了校外，方便老师从全方位去了解学生，构建更有凝聚力，更加积极向上的班级。

（三）让互联网成为家校共育的前沿阵地

对于微信的使用，我更侧重在我与学生家长的沟通交流上。它可以让我随时随地的与多个家长进行沟通交流，移民地区的学生家长大部分没有接受过教育，不识字，所以我们的交流侧重在语音沟通上。通过微信，我可以及时的和家长分享学生在校的表现，学生的闪光点和不足都可以通过互联网第一时间传送给家长，加深了家长对于学生在校表现的了解，家长也会将学生在家里的表现转述给老师，更进一步的加深了家校合作，加固了班级德育工作平台的搭建。因为平时工作的投入，家长和学生们都对我持肯定的态度。班里有个调皮捣蛋的男孩子的妈妈，曾在周末给我打过语音通话，通话时长超过了半个小时。这位家长给我介绍了孩子回家后的表现，以及她提起学校发生的事情和老师时孩子的反应。那位家长的一句话很触动我，让我感受到我对于班里同学的付出都是有回报的和值得的。那个家长说到：“老师，我们孩子特别喜欢你，你的话比谁的话都管用。我们回家提起其他老师的时候孩子都直摇头，只有说到你的时候孩子特别高兴，还说我们班主任特别好，所以麻烦老师你平常多给叮嘱叮嘱，他只听你的话。”通过“微信”该软件的使用，打破了隔在老师和家长之间的一堵墙，使两者不再是“猫”和“老鼠”的关系，家长开始乐意和老师沟通，甚至为班级管理出谋划策，也积极融入到班级管理中来。

（四）利用互联网展开校外的德育工作

“快手”是一款可以用照片和视频来记录生活的软件，也可以发类似微信朋友圈里面的说说。通过下载使用“快手”，我发现了学生的广阔天地。通过该软件，我了解到了班里同学的兴趣爱好，周末的行迹轨迹，甚至还发现了学生的“早恋现象”，这在很大程度上加深了我对学生的了解，也让我不再保留他们在学校留给我的刻板印象，同时方便了班级德育工作的开展。

1.利用“快手”在周末发布动态，大多数动态都是学生的在校表现，比如拔河比赛，文艺汇演，演讲比赛，校庆活动和运动会等等。大型集体比赛的记录，让学生看到了自己的闪光点和班级的凝聚力，加强了他们对于自己和班级的认同感，使得学生更能劲往一处使，心往一起靠！我的“快手”上有37个作品，其中有一个点击量为3680次的视频，不是我作品点击量最多的视频，却是我最喜欢的一个视频。视频的内容是班级为了庆祝祖国70周岁的节目会演。为了让学生更加热爱祖国，在策划节目之前，我再一次向学生讲述了共和国70年的风雨历程，让学生深刻地感受了今天的一切生活得来的不易。与此同时我专门利用了几节课的时间给学生教唱“我爱你中国”这首歌，我告诉他们这首歌需要他们满怀对于祖国的热爱去唱，不然毫无意义，学生还自己动手制作了写有“我爱你中国”字样的举牌，利用课余时间编排了舞蹈，最终我们班的汇报表演一举拿下了全校第一名。在这个视频下，是班里学生家长的点赞和学生感慨作为我们班级学生的幸运和幸福。

2.把学生日常表现不好的地方发成说说，写下我对他们的期许，让学生能看到自己的不足，同时理解我的辛苦，使得他们少犯错甚至不犯错。我的快手作品里有一个让我印象深刻的，是班里学生在犯错之后集体瞒着我，我情绪低落时发出的作品。那个作品的配图是班级的“全家福”，所配的文字如下：“这才是我想要的班级——我要的是团结一心，互帮互助的班级；我希望我的孩子们在班级里足够快乐；我希望我的男孩子们诚实、勇敢、勇于承担；我希望我的女孩子们自爱、活泼、积极向上；我希望我的孩子们对未来都充满憧憬，每一个人都有自己想要奔赴的未来。没有谎言，没有欺骗，没有隐瞒，也没有顶撞，而我们，距离这样的班级，还差多少？”这条作品发出以后，我收到了班里捣乱和抽烟的男孩子们的道歉以及保证，收到了女孩子们的安慰和承诺，同时也收到了其他班级同学的赞许和祝福。初中学生正值青春期，好面子也希望别人关注自己，面向所有学生开放的动态，使得同年级和同校的学生都能了解到我们班级里学生的一举一动。因为各种行为都被放在众人的眼皮下，这在一定程度上也对学生形成了一种看不见但很有效果的约束和鞭策。大多数学生都希望自己优秀的一面可以被展示到人前，所以大幅度减少了犯错的几率。

3.在“快手”上展示自己的生活日常，将学生没有见过和体验过的事物展示在他们面前，以此去激励学生积极向上、好好学习，努力去见识世界的美好和广阔。班里的学生虽然慢慢意识到我把“快手”当成了班级德育工作开展的一个平台，但是并不排斥甚至喜闻乐见。如果我长时间没有更新动态，学生甚至会催我更新动态。在与学生的这种良性互动中，我们之间的感情愈加深厚，我们的班集体也愈加优秀，在学校组织的各类比赛中，我们总能拔得头筹！

德育工作是当下班主任工作的重中之重，利用“互联网+”拓宽德育工作的途径是不可逆转的趋势，因此，班主任要认清当下形势，积极探索“互联网+”趋势下的新型德育工作新模式，积极地开展特色德育教育工作！

参考文献：

[1]王立.移动互联网新常态下中职班主任的工作方法[J].教育信息技术，2016（1305）：162-164.

[2] 王云.基于“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].科学大众（科学教育），2018（1711）：123-124.

[3] 赵桂升.“互联网+”背景下班主任与家长沟通方式的创新[J].

学周刊，2017(35) :166－167．

[4] 蔡明．浅谈互联网技术在班级管理中的应用［J］．中国高新区，2018(8) :61－62．

作者简介：

姓名：苏芮，女，宁夏石嘴山市平罗县陶乐中学，本科，二级教师；参与石嘴山市“人工智能助推教师队伍建设行动试点工作”专项立项课题“互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设实践研究”（课题编号:SZSRGZN-41）