摘要：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，近几年随着国家对教育的重视，青年教师的队伍在不断扩充，他们也逐渐成为一个学校的中坚力量，尤其在西部偏远的移民地区农村中学，青年教师所担任的职务越来越广，所起的作用也越来越显著。“互联网+教育”是当前教育领域的一个新型名词，在这种教育教学模式下，不仅对学生的学习、眼界、认知水平有很大的促进作用，对于广大青年教师的专业发展来说，也是一种新的挑战，尤其是在思想比较封闭，多媒体硬件设施并不完善，学生的接受能力和见识有限的移民地区农村中学，广大青年教师如何在互联网+教育模式下提高自身的专业素养，推动当前移民地区农村中学青年教师队伍建设，是丞待解决的一个重要课题，本文从移民地区农村中学的特点、互联网+教育和青年教师队伍建设的特点等方面出发，着力研究互联网+教育如何助推移民地区农村中学青年教师队伍建设并形成切实可行的指导策略。
关键词：互联网+教育；移民地区；农村中学；青年教师
1、导言
（1）问题的提出
“互联网+教育”是当前教育领域的一个新型名词，在这种教育教学模式下，不仅对学生的学习、眼界、认知水平有很大的促进作用，对于广大青年教师的专业发展来说，也是一种新的挑战，尤其是在思想比较封闭，多媒体硬件设施并不完善，学生的接受能力和见识有限的移民地区农村中学，广大青年教师如何在互联网+教育模式下提高自身的专业素养，推动当前移民地区农村中学青年教师队伍建设，是丞待解决的一个重要课题，本文从移民地区农村中学的特点，互联网+教育和青年教师队伍建设的特点等方面出发，着力研究互联网+教育如何助推移民地区农村中学青年教师队伍建设并形成切实可行的指导策略。
（2）关键词的界定
互联网+教育”是指随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。信息化技术已经渗透到社会的各个方面。教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。互联网因其高效、快捷、方便传播的特点，在中小学师生的学习和生活中发挥着不可替代的重要作用，并成为中小学学生学习的好帮手，成为助推中小学教师队伍建设的有力推手。
我区为了恢复生态环境或因为自然环境恶劣，从而进行了大量的人口迁移，平罗、贺兰、中卫、闽宁、红寺堡、隆湖六站等地相继成为移民的主要聚集地，这些地区被称为移民地区，这些随迁的移民子女在学校被称为移民学生，这些移民家庭，普遍经济基础薄弱，经济来源单一，父母接受的知识有限，对孩子的学习和课外阅读不够重视。
农村中学青年教师指非城区及县级人民政府所在地学校的40岁以下的教师，这类教师一般地处农村，农村学生是其教学的主体，校内同级学生的学习水平和学习成效有较大的差异。
（3）研究的意义与价值
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，近几年随着国家对教育的重视，青年教师的队伍在不断扩充，他们也逐渐成为一个学校的中坚力量，尤其在西部偏远的移民地区农村中学，青年教师所担任的职务越来越广，所起的作用也越来越显著。2018年11月22日，我区获批成为首个“互联网+教育”示范基地，互联网+与教育的联系日益密切，这种高效、方便、快捷的教育教学模式，对移民地区农村中学青年教师来说既是机遇又是挑战，希望通过对互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设的实践研究，积极推动该地区青年教师利用智能助手、情境化教学等高科技手段，创新教师思维，提高教师工作效率，实现高效课堂；助推移民地区农村中学青年教师“智能化牵手”，实现优质教育资源同步共享，助力移民地区农村中学青年教师发展与学生成长。
（四）研究对象
陶乐中学是平罗县河东地区唯一一所农村寄宿制中校，也是移民学生聚集的地方，拥有35岁以下的青年教师66人，占学校教师人数的一般以上，我们将以这66人为研究对象。通过对他们的访谈、问卷调查和观察，为课题组的老师及时了解互联网+教育与青年教师队伍建设之间的关系提供了便利，同时也增加了本课题的可行性和实践性。
（五）研究目标
（1）探寻互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设的途径和方法，积累切实可行又符合农村学校实际情况的经验。
（2）全面推进互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设的策略，提升移民地区农村中学青年教师队伍综合素养，提升育人质量。
(六)研究内容
1.梳理汇总移民地区农村中学的基本特点和各学校互联网的普及情况以及各级单位对互联网+教育的认识和重视程度。
2.探索移民地区农村中学互联网+教育和青年教师队伍建设的特点，形成可操作性的互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设的相关指导策略。
3.探索符合移民地区农村中学互联网+教育助推青年教师队伍建设的管理制度和量化考核，使农村学校互联网+教育助推青年教师队伍建设的实施更加规范化、科学化。
4.研究合理的移民地区农村中学互联网+教育助推青年教师队伍建设的途径和方法，充分发挥互联网+教育便捷、新颖、自由、平等、多元、互动的特点，利用网络教育平台、网络教育资源、网络教育视频、网络教育系统以及教学助手等互联网手段，帮助农村青年教师树立先进的教学理念，改变传统的教育教学手段，提升农村青年教师队伍的整体教育素养。
2、国内外研究评述
（1）国外研究现状
国外的很多高等院校广泛应用互联网教育平台进行教学，其中包括开放大学（the open university）、琼斯网上大学（the mind-ex-tension university of jones intercable ）、学习空间（learning space）、欧洲进度学校（euro pace）等网络教育平台，主要包括自主的教学方式，学习者独自面对网络资源，通过互联网自主学习，自己解决问题；“点对点”的教学方式，教师与学习者通过email进行沟通，实现了传统教学模式上很难达到的个别化教学；“广播”的教学方式，老师可以和学习者进行交流，学习者之间也可以互相交流，是目前国外互联网教育最常用的方式，互联网+教育实现了传统教学模式的转变。互联网的普及还催生出了一种不受时间和空间限制、不在区别年级和国别的大规模的开放的在线课堂（Massive open online course）----慕课（MOOC）,美国的E d x、Couism以及Udacity被成为“慕课三巨头”。75%的美国大学将提供网络教育，采用视频技术和基于Internet的信息技术，实现非同步教学。英国实施全国上网学习计划，重点放在“为全国教师提供机会，以更新他们的信息和通讯技术能力”，对高校教师智能化教学的重视是国外互联网+教育最显著的特点。
（2）国内研究评述
1994年，国家实施教育科研网示范工程，开启了我国网络教育的大门，21世纪，随着科技的不断进步和互联网的普及，以互联网+教育为标志的现代远程教育脱颖而出，国内提出的代表互联网+教育方向的教学模式都是基于网络的教育模式，在中国知网上检索到的大量期刊文献，都是有关网络教育平台的。互联网+教育助推教师队伍建设的期刊论文主要集中在互联网+背景下，高校、独立院校、高职院校青年教师的专业发展、科研能力和教学能力提升、软环境建设、课堂教学现状、培养机制、信息素养的研究、专业成长的探究、职业发展规划、思想政治教育、立德树人的长效机制、青年教师的担当等方面，还有一部分研究互联网+背景下对青年教师培养的思考和建议，但对互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设的研究却是凤毛麟角，有很大的研究空间和研究价值。
3、研究过程与方法
（1）研究思路
本课题研究拟从互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师现状的调查与分析入手, 摸清各学科互联网+教育推手的“家底”。然后, 针对性开展学科内互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设的实践与研究, 形成学科适用的互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设的策略。其间, 将通过学习与本课题相关的教育教学理论、邀请专家讲学指导、课题组研讨沙龙、教学对比实验、对外交流展示等, 融合各方资源, 为研究提供理论支撑和实践支撑。课题研究始终遵循“先知先行, 以点带面”的原则, 以“学科引领, 班级引领”推动农村中学乃至移民区域内的互联网+教育助推农村青年教师队伍建设的实践与研究工作。在研究中, 我们将着力进行学校、教师、学生的个案对比研究, 以对课堂教学案例研究带动课题的理论研究, 引导教师处理好继承和发展、模仿与创新的关系。在学习、反思、实践、研究中实现科研质量、教学质量和农村青年教师队伍建设的全面提升, 力争实现“课题源于教学实践, 在教学实践中研究课题, 研究成果反哺教学实践”的研究目标。
（二）研究过程
本次课题研究计划用0.5年时间完成, 研究时段为2020年2月至2020年8月, 整个研究周期共分为三个阶段。
1.启动阶段 (2020年1月-2020年2月)
分析前一阶段互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设相关的课题的研究成果, 确定市级课题的研究方向, 形成市级课题《“人工智能助推教师队伍建设行动试点工作”专项课题立项申报书》，完成课题的申报及立项工作;搜集互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设方面的国内外的理论文献及实践资料, 明确本课题研究的意义、内容及目标;制定详细的研究方案, 确定课题成员的分工, 设立子课题及子课题负责人, 分级培训课题成员, 撰写《互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设实践研究开题报告》课题开题报告, 组织开题论证活动。
2.研究阶段 (2020年2月-2020年6月)
根据课题实施方案进行研究, 定期组织沙龙研讨和课堂教学展示活动;根据研究计划和学校科研制度定期对各子课题组和课题核心组的研究情况进行检查, 在市局教科室指导下完成本课题的中期评估工作;定期召开课题组成员会议, 进行课题研究指导和业务培训, 邀请互联网+教育助推农村青年教师队伍建设等方面的专家来校作专题指导;多渠道收集研究信息, 定期开展课题研讨沙龙, 对典型案例展开分析, 优化分组标准和组合模型, 总结前期的研究成果并提炼加工形成小论文.
3.结题阶段 (2020年7月-2020年8月)
总结课题研究成果, 形成紧扣本课题主题的研究论文;各个子课题梳理研究资料, 形成子课题研究报告, 按照要求装订结题材料, 组织子课题的结题工作;系统分析课题研究资料, 汇编论文集、案例集及影音资料集, 撰写课题结题报告, 发布课题的研究成果; 并按照结题文件整理好课题结题主见及附件, 提请石嘴山市“人工智能助推教师队伍建设行动试点工作”专项课题结题鉴定组鉴定
（三）研究方法
(1) 调查法。本课题主要采用现场查看、观摩教学、问卷调查等方式, 以摸清课题前后互联网+教育助推下的师生状态, 找出影响移民地区农村中学青年教师队伍建设成效的因素, 为互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设策略的研究和实践流程的调整提供依据。
(2) 行动研究法。本课题具有较强的实践性, 行动研究是其主要研究方法。课题组将以不同学科、不同课型互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师综合素养为抓手, 形成基于反复实验尝试下小结、交流和完善, 摸索出具有学科特色和课型特色的互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设的模型。
(3) 观察法。这一方法在本课题研究过程中有着较为广泛的应用。随着互联网+教育教学的推进, 我们不仅要观察学生课堂内外的学习状态, 还要观察教师教学设计与实践推进的状态, 以便发现互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设教学中存在的问题, 并做出及时有效的调整。
(4) 比较研究法。通过学校、教师、班级、学生、学科等的个案比较分析, 以确定互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设对这些层面带来的影响和变化, 明确互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设的正向价值。
4、互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设调查
（一）设备陈旧，硬件设施不够
在调查中我们发现，移民地区农村中学，互联网＋教育相关的硬件设施主要为电子白板和希沃软件，且设备老化、软件陈旧，多个班级常年处于整修的状态，严重影响青年教师的信息化教学。很多农村中学学生成百甚至上千，但配备的平板电脑却只有几十台，根本无法保证教学网络化或者智能化。最新的“AR” “VR”虚拟教室、数字传感实验室、“双师课堂”设备等等在移民地区农村中学基本都是不存在的。
（二）领导重视力度弱，或流于形式
身处移民地区农村中学，领导思想相对封闭，应用互联网＋教育助推青年教师队伍建设的意识不强，对推进学校的互联网＋教育建设助力青年教师队伍建设也不够重视。农村中学师资配备不齐，青年教师在学校担任的职务较多，相对分散了他们潜心研究的时间，许多有关互联网＋教育的线上线下培训都过于表面化，缺乏深层的探究和挖掘，致使培训流于形式。
（三）青年教师认识不够，缺乏创新意识
移民地区农村中学青年教师，尽管有学习新事物的想法，但意识不够，在教学中，他们的懒惰思维、守旧思维比较严重，认为移民地区农村中学学生基础薄弱，家庭经济条件较差，父母支持力度不够，所以只要抓好基础学生能上高中就已足够，所以在教学过程中缺乏自我建树，缺乏创新意识，希沃软件只用来做课件，对里面的课堂资源开发几乎为零，对市面上最新的教学软件不够关注，也不愿意去钻研如何利用互联网＋教育助推自身专业发展。
5、互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设策略
（1）转变观念，变学习型教师
互联网+教育意味着教育样式的不断变化，教育内容的不断更新，教育评
价的日益多元，中国教育进入到了一场基于信息技术和大数据的伟大变革，对于教师，尤其是移民地区信息相随封闭，基础设施相对落后的农村中学青年教师，更是机遇与挑战并存，新形势下，青年教师必须接受并适应互联网+教育对传统教育的冲击，转变教师角色、转变观念，快速成长起来，利用互联网+教育平台，让互联网与传统教育进行深度融合，创造新的发展态势。
（2）采取多种措施，加大培训力度
青年教师接受能力强，学校应利用先进的互联网＋教育技术，通过“双师课堂”“空中培新”“课程购买”或者邀请相关专家讲座等线上线下的培训活动，双管齐下，既营造浓厚的互联网＋教育教学环境，又通过培训，迫使青年教师开阔视野，拓展思维，掌握先进技术，把自己的专业发展、教育教学经验与互联网＋教育深度融合，促使知识的重新整合，从而产生新的火花。
（3）创设信息校园，营造浓厚的互联网+教育教学环境
一位教育家说得好，学校要让年轻人的心激荡，走进学校，应当让人能够感受到一种神圣、魅力和朝气。为此，在研究过程中，我们将努力营造浓厚的互联网+教育教学环境，浸染于浓厚的互联网+教育教学环境中，互联网知识、对互联网的运用以及互联网+教育如何与学科相互融合并助力青年教师的教育教学，都会在不知不觉中得到提升。
（4）合理绩效评价方式
根据“知识”“能力”“创新”三个方面，分学科提出不同的标椎，每学期进行一次观察评价，评价由领导评价、专家评价、小组评价、教师评价共同组成，
每学期将评价结果反馈给各青年教师。评价力求达到以下特征：
在评价目的上，要明确通过诊断与激励性评价来促进青年教师的全面
发展、差异发展和主动发展。
在评价内容上，要体现全面化、个性化和多样化。
在评价标准上，要体现共性与个性要求的有机结合，在确保青年教师全
面发展的前提下，促使个性特长的健康发展。
在评价方法上，要力求简洁、科学、易行、有效，多样化。
在评价绩效上，既要注重结果，又要注重实现结果的过程。
（5）青蓝结对，实现优质资源同步共享
宁夏优质学校以及全国发达地区互联网+教育高水平学校与移民地区农村
中学结对帮扶，建立远程同步智能课堂或“双师课堂”，实现农村青年教师与全区全国优秀教师的线上“智能牵手”，推动优质互联网+教育资源的同步共享，助力移民地区农村中学青年教师队伍建设前进的脚步。
6、研究结论
本课题以平罗县河东地区唯一一所农村寄宿制中学的66位青年教师为研究对象，以探寻互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设的途径和方法，积累切实可行又符合农村学校实际情况的经验；全面推进互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设的策略，提升移民地区农村中学青年教师队伍综合素养，提升育人质量为研究目标，通过对移民地区农村中学的基本特点和各学校互联网的普及情况以及各级单位对互联网+教育的认识和重视程度的梳理汇总；对移民地区农村中学互联网+教育和青年教师队伍建设的特点，符合移民地区农村中学互联网+教育助推青年教师队伍建设的管理制度和量化考核等的探索，制定出了转变观念，变学习型教师；采取多种措施，加大培训力度；创设信息校园，营造浓厚的互联网+教育教学环境；青蓝结对，实现优质资源同步共享以及合理绩效评价方式等措施，对移民地区农村中学青年教师队伍建设起到了引导和促进的作用。作为一线的老师，对互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设系统研究还是第一次，所取得的成果也只是阶段性的。
互联网+教育作为农村中学青年教师教育教学中充满实践意义的新型教学模式，要争取做到让教师“课内得法，课外受益”。我深知，更多的研究尚停留于实践层面的经验积累，缺乏理论层面的纵深，从互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师实施策略的实践过程来看，深感研究面临的重重困难：如何建立完备的移民地区农村中学互联网+教育教学资源库以便资源共享的问题；如何建立完善的互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设体系，如何使互联网+教育真正为移民地区乃至为整个农村地区青年教师队伍建设体系服务，依然是值得我们去深思和探索的问题。本文对互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设实践研究仅仅是管中窥豹，问题还远没有结束，它将不断地体现在移民地区农村中学青年教师队伍建设的实践中来，督促我们不断地发现问题，解决问题。
7、参考文献
[1]王平仲.农村学校青年教师队伍建设迫在眉睫.北京：中国教育学刊，(5).
[2]杨富.终身教育视阈下的青年教师队伍建设.内蒙：内蒙古师范大学学报(教育科学版) , No.201 (10).
[3]莫永生.农村义务教育教师队伍建设中的困境及对策.四川：成都师范学院学报 , 2010 , (6).
[4]赵雄辉.关于农村基础教育教师队伍建设的思考.教师 , (021).
[5]樊轶华.推进教育改革，提升教师素养-农村青年教师的成长之路.上海：科教导刊(上旬刊)(6).
八、附录
关于“互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设实践”的调查问卷
尊敬的老师：
您好！感谢您参与本次问卷调查。本问卷旨在了解互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设的情况，问卷采用匿名方式，各问题无对错之分，调查结果绝对保密，仅供研究分析，不做其它用途，您的真实回答对我们的调查研究十分重要，在此非常感谢您对本调查的协助与支持！
1.您目前任教的学段 * [单选题] *
○A七年级 ○B八年级 ○C九年级 |
|
2.您目前所任教的学科是？ * [单选题] *
○A语文 ○B数学 ○C英语 |
○D物理 ○E化学 ○F道法 |
○G历史 ○H地理 ○I其他 |
3.您目前所在学校的互联网+教育手段主要有什么？ * [多选题] *
○A电脑、平板、电子白板 |
○B希沃、洋葱数学、互动课堂、教学助手 ○C云校家、晓黑板 |
○D其他 |
4.您认为多媒体手段在教学中重要吗？ * [单选题] *
○A非常重要 ○B重要 ○C一般 ○D不重要 |
5.您所在学校对青年教师互联网+教育的培训重视吗？ * [单选题] *
○A非常重视 ○B重视 ○C一般 ○D不重视 |
6.您所在学校一学期对青年教师进行几次有关互联网+教育的培训？ * [单选题] *
○A一次 ○B两次 ○C3-5次 ○D5次以上 |
7. 您所在学校对青年教师培训一般都采用什么形式？* [单选题] *
○A主要以线上为主 ○B请专家讲座 |
○C线上线下结合 ○D其他 |
8. 您平时应用信息技术手段备课的时长是？* [单选题] *
○A一小时 ○B2-3小时 ○C3小时以上 |
9. 您认为在您课堂中应用互联网+教育的效果如何? * [多选题] *
○A非常好，吸引学生 ○B.一般 ○C不好，分散学生的注意力 |
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10.您认为互联网+教育和传统教学有什么区别？* [填空题] *
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11.结合实际情况和经验，谈谈您对当前互联网+教育助推移民地区农村中学青年教师队伍建设的建议，意见或看法？ [填空题]
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