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 摘要:英语写作教学是初中英语教学中的重点与难点，且长期存在学生抵触写作、教师教学效果不佳等问题,移民地区初中生的英语写作问题尤为突出。为了提高移民地区初中学生的英语写作水平，本文将互联网+引入初中英语写作教学，通过构建互联网+教学写作场景，铺以行之有效的课外指导，提高移民地区初中英语写作教学的质量。

关键词: 互联网+   移民地区  初中英语  写作教学

成功的英语学习,作文是必不可少的因素,它是一种有效的输出过程,是对听、说、读的最好反馈。《英语新课程标准》也把对“写”的要求列为了英语语言技能目标。与此同时，“互联网＋”技术的发展日新月异，并且渗透到教学的各个环节。因此，将“互联网＋”技术与英语教学有效结合，探索提高移民地区初中生英语写作的新型教学模式，激发学生英语写作兴趣，切实提高学生的写作能力势在必行。

1、互联网+技术应用于移民地区初中英语写作教学的重要意义

    传统的英语写作教学方法因其刻板、死记硬背的特点，所以具有一定的局限性，无法激发学生的英语写作兴趣，再加上移民地区初中生缺乏小学英语的启蒙教学，所以给移民地区初中英语写作教学带来了很大的桎梏。据调查，笔者所在的移民中学学生中有约10%的学生在小学阶段未能接受专业英语教师的启蒙，更有约3%的学生小学阶段没有接触过英语。使得学校英语教学形势严峻，写作教学成了一个老大难问题。笔者根据所在移民学校学生的具体情况及学校已有相关资源，将互联网+技术应用于英语写作教学中，加强互联网+技术与写作教学的整合, 通过不断丰富英语写作教学的手段，着重培养学生的英语语言输入、加工及输出能力，提升教学效果，进而构建起互联网+技术辅助英语写作教学的方法体系。

   （一）激发兴趣、拓展资源、加强交流，提高学生英语写作能力

首先，无论是母语还是外语的习得都离不开其文化历史背景，初中英语课本中也涉及了大量有关国内外的文化生活以及历史信息，而“互联网＋教育”背景下的英语教学具有视听互动和网络交流的特点，它集文本视频图像以及声音等信息于一体，将多种媒体综合运用。利用“互联网＋教育”背景下的英语教学手段，学生可以利用网络资源获知来自不同国家的历史文化信息，随时与同伴交流。“互联网+”技术能够极大丰富英语写作教学的资源形式与内容，拓宽学生获取知识的渠道，同时能提高学生的主动参与性，培养学生处理信息的能力。教师既可以充分应用文本、音频、视频等多种素材，又可以设置练习/测试扩展写作教学的内容；如笔者所在学校所应用的101网校教学平台、人人通、晓黑板发布范文，布置任务。既有静态内容的呈现，又有实时的在线互动和交流。例如：笔者在“停课不停学期间”利用晓黑板布置了如下作文：2020年春季，受新型冠状病毒的影响，我市小区封闭管理，为解决居民的日常生活需要，社区招募志愿者帮助住户采购生活物资，假定你叫李华，想成为一名志愿者，请用英语给社区管委会写一封申请信，内容包括：1.个人信息，兴趣爱好，个人优势（擅于和人交流，性格开朗，做事认真）2.个人承诺：保护好自己，尽力提供优质服务。注意：词数80词左右，可以适当增加细节，使行文连贯。

参考词汇：volunteer志愿者 novel coronavirus 新型冠状病毒

丰富多样的资源不仅为英语写作教学的开展提供了优质内容，增加了教学的信息量，而且实现了写作教学的多样化指导。互联网技术在初中英语课堂中的恰当运用在很大程度上充分的激发了学生对英语写作的学习兴趣，使其保持较高的学习热情。

其次，互联网+技术具有实时交互的特性，能够实现师生之间、生生之间的双向交流；教师能够激发学生的写作欲望与需求体验、促进学生思考、监控写作过程，在必要时予以适当的指导；学生可以通过讨论交流不断完善写作过程和提升写作能力。互联网+技术用于英语写作教学能够更好地体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性与创造性，方便学生根据实际能力调整学习进度，从而巩固薄弱环节、深入探讨兴趣话题、加强各类文体和风格的练习以及开展针对性写作训练，切实提升写作水平与能力。    

（二）有利于移民地区初中英语教师专业化成长

构建符合时代要求的知识和技能体系，是我国对教师专业化成长的基本要求之一，所以合理利用互联网手段来提高英语教学质量，是“互联网＋”时代广大英语教师必备的基本技能之一。第一，借助互联网+技术，教师通过师训宝、学习公社、教师培训网等优质APP听课学习理论知识，提高自身素养；第二，互联网+技术对教研活动意义重大，它突破了时间和空间的限制，便于教师交流互动和资源共享，跨越区域，实现网上教研，开展丰富多彩的教研活动，如：线上赛课、听课、评课、专家讲座、专题研讨等。另外，教师的成长离不开课后反思，而互联网+环境下，个体反思则可实现与群体反思的结合，群体反思通常是县教研室或校教研组专题研讨的总结反思，对教研专题进行全面的分析和研讨，对教师的专业发展渠道指导性作用。只有教师的业务水平与专业知识得到提升，才能更好的服务于教育教学。

二、互联网+教育背景下移民地区初中英语写作教学的路径思考

  （一）构建互联网+写作教学环境

互联网+技术辅助初中英语写作教学首先必须构建互联网+写作教学环境，这是英语教师的一种创造性尝试，不仅能够全面影响写作课堂教学的各个阶段，而且满足了学生不同的学习需求。英语写作教学主要分为写作准备、写作实践以及修改提高三个阶段，因此，互联网+写作教学环境可以围绕这三个阶段来展开。第一，在写作准备阶段，教师互动组织讨论热门话题，然后指导学生根据写作需要利用互联网庞大的资料库和检索软件收集并筛选写作资料，还需要了解写作技巧和学习相关的写作背景资料、写作基础知识及范文。例如：笔者所在的英语教研组组织召开了教研活动，针对今年的热点时政，各位利用互联网搜集背景资料整理筛选加工后，预测了若干中考作文：Protect wild animals；My hero；家规校规等。第二，在写作实践阶段，学生是写作实践的主体，教师处于主导地位，为了充分激发学生的写作兴趣，写作前，教师可以利用多媒体展示写作主题相关的图片、动画、视频、音频等资料，或者呈现写作所需的各种场景，或者展示主题相关的风土人情，借由富有吸引力、直观形象的感性材料充分调动学生的写作兴趣，激发学生的创新思维。根据教学需要，教师随时可以将互联网+技术融入写作训练，学生可以运用文字信息处理程序，起草基本框架和写作初稿，也可以修改与编辑文本；教师则通过写作教学信息平台实时掌握学生的写作过程，指导学生完成准备资料、拟写草稿、备份提纲、提交作品等任务。从初始阶段参与并掌握学生的写作情况，有助于教师简化作文修改流程，适时提出写作意见和建议，提高反馈效率。第三，在修改提高阶段，教师可以运用信息技术手段辅助文章修改,包括格式拼写、语法错误、句法错误等，师生也可以借助互联网信息技术完成作文修改、评析、互评等活动。

(预测中考作文之一：家规。线上批阅。)

   （二）基于互联网+教学的初中英语写作课外辅导

     互联网+技术打破了时间与空间的界限，有效实现了信息的共享与实时异步交流，为教师开展高效的英语写作课外辅导创造了有利条件，笔者所在学校为寄宿制中学，周内，学生晚自习时间可利用学校智慧教室，借助互联网获取大量有用的英语写作资料和信息；也可以与教师以及其他学生实时交流互动，周末，学生在家可以利用电脑、平板、手机实现资源收集和互动交流。这样既摆脱了时空的束缚，还可以自主选择合适的学习时间和相关内容。一方面，根据英语写作教学的特点与实际教学情况，教师可以将互联网+技术融入英语写作课外辅导，随时指导学生开展英文打字、查找收集资料、观看英语新闻等活动,也可以给学生布置有针对性的课外写作任务，包括便条、贺卡等应用文；学生完成的课外作业通过邮件或教学平台等方式提交给教师，方便教师在恰当的时间批改并评阅。另一方面，教师可以借助聊天室、QQ群、微信群、微博、电子邮件、论坛等方式与学生实时异步交流，随时开展集体答疑和个别辅导，还能实时解答学生在写作  

过程中出现的问题或者组织启发性讨论。师生在线交流是英语写作课堂教学的有益补充，能够促进学生的共同发展。

为了进一步提高学生的写作热情、扩展跨文化视角，教师应该鼓励学生多参与英语论坛，与网友展开多种话题与在线英语互动交流。如恒星英语论坛、批改网论坛、学科网批改通、易改网等。总之，初中英语写作课外辅导能够弥补课堂教学学时有限、深度不够等不足，既能有效拓展初中英语写作教学的深度与广度，又能提高初中英语写作课外辅导的效率和效果,使之成为课堂教学的有益补充。

三、结语

互联网技术的应用为课堂教学注入了新的血液，教师成为了互联网+时代英语写作教学活动的组织者与实施者,，以及学生学习的促进者；其次,初中英语教师应该积极主动学习新知识和新理论、掌握现代化的教学手段和教学方法，不断提升自身的业务能力、教学能力以及互联网+应用能力；第三，初中英语教师应该运用新技术在课堂中构建信息化的写作教学环境，开展行之有效的课外辅导，以适应教育发展趋势的要求，切实提高移民地区学生的英语写作水平，从而提高学生的英语成绩。

参考文献：

[1]李丹.现代信息技术与大学英语教学整合探析[J].大连教育学院学报，2017，(2）

[2]宋玉娜.利用信息技术提高初中英语教学质量[J].考试周刊，2017，(4)

[3]魏秀玲，新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].中学生英语，2017，(2)