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课题编号：NXJKG21039

为贯彻落实《自治区教育厅关于加强和改进新时代教育科学研究工作的实施意见》精神，进一步发挥好教育科学研究，推进我校“互联网+教育”示范校建设中的驱动和引领作用，以推进信息技术与教育教学的深度融合，大力推动教育均衡发展，提高我校道德与法治课的教学实效性，我校道德与法治课题组于2021年9月申报的《借助信息技术提高小学道德与法治课堂教学实效性》课题经区教育厅2021年10月批准为宁夏教育科学“十四五”规划“互联网+教育”示范区建设专项课题，为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，我代表课题研究组作开题报告，请专家、领导对课题研究实施方案进行指正。

一、选题依据

（一）研究背景

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，对广大教师寄予殷切期望，特别强调了：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。青少年是祖国的未来、民族的希望。上好思政课，事关中国特色社会主义事业后继有人，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。在这个问题上，必须提高政治站位、深化思想认识，必须旗帜鲜明、毫不含糊，理直气壮开好思政课，把立德树人的根本任务真正落实到位。

《基础教育课程改革纲要》明确指出:“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步完现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”宁夏按照教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》的总体要求，完善实施方案，高标准、高起点、高质量地建设“互联网+教育”示范省(区)，在大力促进教育公平、提高人才培养质量、推进教育改革发展等方面实现了全国引领示范。可见信息技术与学科教学的整合已成为学校教育中不可或缺的重要内容，随着教师们在教育教学方面的不断探索，信息技术应用能力的不断提高，也为课堂教学活动注入了新的活力。

目前在很多小学道德与法治课堂教学中，教师在课堂上按照固有的模式或环节，参照教案和教参的设计循规蹈矩地展示自己的教学行为，把自己扮演成一个演员，把学生当成观众，把课堂教学变成自己的“一言堂”，忽视了让学生参与课堂的主体地位，直接造成了教与学的脱节。在平时的道德与法治的常规课堂中也不难发现，有相当一部分教师在处理课堂活动或课堂设计中难免出现诸多问题。使得道德与法治课堂呆板、教条、语文化，直接影响了小学道德与法治课堂教学的实效性。

《新课标》中曾指出，道德与法治课程中要注重超越单一的书本知识的传递和接受，以具体的活动为教和学的基本形式。从而，让每一个执教道德与法治课的我们知道本课程是要通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，这是本课程的主旨也是本课程教学的一大特点。在本课程中，儿童获取知识的主要途径是通过活动主动地进行建构的，而不是依赖教师的直接传授。这就要求老师结合信息技术手段更好的落实道德与法治课程，更好地运用信息技术解决教学中的难题，提高学生的学习兴趣，实现学科和现实社会的有机融合，给予学生更多实践探究的空间，充分发挥学生的主体性、创造性，从而使其各方面素质得到和谐发展，达到落实立德树人的根本任务和要求，推动小学道德与法治课程教学走上信息化之路。

（二）国内外研究现状

1.国外研究现状

随着信息技术在学科教学中的广泛应用和信息技术与课程整合的深入发展，世界各国学者对与借助信息技术提高课堂实效进行了大量的理论和实践研究。我们以美国、英国、澳大利亚为例，介绍国外信息技术与课程整合的研究与实施现状。在美国关于信息技术与课程整合的理论研究的文献中，美国教育技术CEO论坛的第3年度(2000)报告比较系统、完整地从信息技术与课程整合的目标、整合的内涵与方法等方面阐述了信息技术与课程整合的理论与方法，而目作者的研究水准与资历在美国乃至国际上都属一流，因此具有一定的权威性与代表性，可供我们借鉴。

英国历史教学中通常使用数据库，计算机可以给学生引进新的资源鼓励他们提高统计分析的能力。在1991年颁发的“国家课程”中要求学生运用信息技术的能力方面得到发展。如使用互联网E-nail等然后提出自己见解的能力、与他人合作学习的能力。

其他国家如日本、法国、德国、加拿大、澳大利亚等国在进行教育改革时都加大了与信息技术与学科整合的研究与实践。信息技术除了作为学习资源，用于指导教师模式、学习者模式之外，还是构造交互式、实时性的开放式学习模式的重要枢组。信息技术真正成为了学生学习的重要不可缺少的学习资源，这种学习资源不仅作为一种可选择的工具和资源形式存在，而且它极大地丰富和完善了教学的模式，对教育产生了革命性的影响。

2.国内研究现状

从国内来看，信息技术作为最先进的生产力，在其他领域的应用上已取得了重大成效，但其在教育领域的应用成效却并不显著，为此，国内学者开始研究如何让信息手段促进教学改革。北京师范大学教育技术学院教授、现代教育技术研究所所长何克抗在《信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法》中指出“通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的，以‘自主、探究、合作’为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来”。

2012年3月，我国教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，直接指出实施教育信息化的意义在于“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革”。2018年7月20日，教育部科技司联合教师司赴宁夏调研教育信息化并召开“互联网+教育”示范省(区)座谈会，要求宁夏按照《教育信息化2.0行动计划》的总体要求，进一步完善实施方案，高标准、高起点、高质量地建设“互联网+教育”示范省(区)，在大力促进教育公平、提高人才培养质量、推进教育改革发展等方面实现全国引领示范。宁夏按照“三通两平台”的工作要求，以推进信息技术与教育教学融合应用为核心，全面服务教育质量提升，大力推动教育均衡发展，教育信息化各项工作成效显著，部分指标已经位居全国前列。

   （三）研究目的和意义

1.研究目的

（1）通过课题研究，对学校来说有利于构建信息化环境下有效课堂教学模式，推出常态课堂教学信息化的典型课例，实现学校教育信息化、现代化，提升学校办学水平，树立学校品牌。

（2）通过课题研究，对教师来说能使教学观念和教学知识不断更新，逐步形成与创新素养教育相适应的教学理念，提高我校教师应用信息技术、筛选数字资源与学科教学的整合能力，为探究具有可操作性的课堂教学模式，优化道德与法治课堂教学，提高教学质量打下基础。

（3）通过课题研究，对学生来说培养学生的学习兴趣和创新精神，同时提升学习的实效性。

2.研究意义：

（1）理论意义:开展信息技术在小学道德与法治课的应用研究，能使教师的教学观念和教学知识不断更新，逐步形成与创新素养教育相适应的教学理念。对优化教学过程、变革课堂教学方式、激发学生的学习兴趣、教师专业能力的提升，符合当代教育理念、具有现代教育特色、具有较高综合教育效益的新型课堂教学模式具有着重大的理论意义。

（2）实践意义:通过对信息技术在小学道德与法治课的应用研究，构建信息化环境下有效课堂教学模式，推出常态课堂教学信息化的典型课例，有助于实现教育信息化、现代化，同时丰富教师教育科研经验，提高教师理论水平和应用能力，促进教师专业发展，进而促进学生全面发展，大面积提高教育教学质量，具有重要的实践意义。

二、研究内容

（一）研究目标：

   1.教师发展目标：通过课题研究形成借助信息技术辅助小学道德与法治学科教学的有效策略，进一步提高教师的信息技术应用水平，促进教师专业成长。

   2.学生发展目标：通过课题研究培养学生学习道德与法治学科的兴趣，提高学生的网络媒介素养和道德意识，以促进学生健康、自信的成长。

 3.学科发展目标：通过课题研究探索出小学道德与法治学科教学的新方法，挖掘新资源，增强小学道德与法治课课堂教学的实效性和应用性，使本学科真正成为落实立德树人根本任务的关键性课程。

   （二）研究内容：

本课题研究的主要内容是把信息技术运用到小学道德与法治课程的教学中，借助图库、音频、视频、PPT等信息技术资源和教学软件的使用，使学生能轻松地参与到道德与法治的学习中。教师通过课堂教学教学手段的提高，教学内容与现代教育技术相结合，增强课堂的时效性和互动性，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，同时提高学生的认识水平和学习效率，拓宽学生的知识面、改变学生的学习方式、培养学生的道德与法治素养。

（三）研究的重点难点：

   1.通过课题研究，探索出小学道德与法治课教学巧借信息化教学的有效策略。

2.通过课题研究，更新教师的教学观念，提高教师借助信息技术提高小学道德与法治课堂教学的整合能力，探究具有可操作性的课堂教学模式，优化课堂教学。

3.通过课题研究，探索借助信息技术帮助学生在小学道德与法治课学习的过程中提高网络媒介素养的有效策略。

（四）课题概念界定：

信息技术：是一种新鲜的、现代化教学手段，迅速发展并广泛地应用于教学领域之中。主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。一般借助多媒体对文字、声音、图片、影像、动画等技术综合处理，为教学活动提供一个图文并茂、绘声绘色、情景再现的教学环境，变单调为丰富，化回区为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与学的过程，提高教学效果，为课堂教学注入了新的活力，有利于面提高学生的素质。

课堂教学有效性：是指通过课堂教学活动，学生在学习中有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。本课题是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律,在道德与法治教学中广泛、有效运用信息技术，营造和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实生活的差距，感受生活经验的存在，明理导行，道德与法治并重。形成良好的学习态度和正确的价值观，从而促进学生全面健康发展的教学，优化了课堂教学，提高了教学效率。

（五）创新之处：

1.选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育更替的阶段，具有承上启下的作用。

2.大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的信息技术课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

3.理念紧跟时代潮流。本课题是在“互联网+教育”，人工智能助推教育教学发展，借助信息技术推广运用浪潮中诞生的。

（六）研究方法

本课题拟主要采用文献研究法、案例研究法、行动研究法、经验总结法、问卷调查法等方法。

1.文献资料法：收集、分析和整理信息化环境下有关提高课堂教学效益方面的教育理论，通过学习和研究，形成对提高信息技术课堂教学实效的理性认识。

2.案例研究法：以真实教学案例的采集、剖析为主要内容，发动教师参与，经过反思、筛选、提炼出不同课型实现优质高效课堂教学效率的基本程序，形成稳定的、具有理论支撑的教学模式。

3.行动研究法：在课堂教学中边实践边研究，进行教学反思和行为矫正，逐步解决影响小学道德与法治的棘手问题，从而为提高道德与法治课堂教学的实效做好铺垫。

4.经验总结法：根据信息化环境下课堂教学的实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括这些事实，揭示其内在的联系和规律，继而形成相关的结论，并使道德与法治教学上升到理论高度，并在教学实践中不断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果，将经验上升为理论最终形成一定的策略。

（四）总体框架：

三、研究步骤

教师通过文献阅读、方案设计、方案实施、教学实践、问卷调查、听课调研、师生座谈、论文写作、报告撰写等并结合有关文献理论的研究等方式完成本课题的研究。

本课题的研究大致分三个阶段：

1.第一阶段（前期准备阶段）：2021年10月——2021年11月

主要工作：成立课题领导小组、课题研究小组、拟定课题研究方案。

（1）由课题负责人组织召开课题小组会议，讨论研讨筹备课题的前期准备工作，并将课题负责人及其成员进行具体分工。

课题负责人填写课题开题报告书，并考虑制定具体的课题实施方案，收集并整理本课题相关的各种现成的资料。课题组所有成员对课题的基本概念进行深入了解与界定，确立出本课题具体的研究方向，制定本课题的初步实施计划。

（2）学校对参加本次课题实验的人员进行相关理论及方法的培训，使课题研究小组成员在思想上高度认识，在方法上做到科学、精准、有力，充分认识学校进行本课题研究的重要性和必要性。

（3）对课题组成员进行信息技术培训，增强掌握和运用现代教育技术手段服务于道德与法治课堂教学的技能。

阶段成果：制定课题研究方案，完成开题论证，对课题研究人员进行培训、加强信息技术培训、提高道法课信息技术运用能力等。

 2.第二阶段（研究实施阶段）：2021年11月——2022年5月

（1）通过调查问卷，及时摸清学校道德与法治教学中存在的弊端，对调查问卷进行统计分析、反馈汇总。

（2）搜集学习道德与法治课的相关理论文章，引领成员做好闲暇之余的理论学习，每人一个业务学习记录本，一月一研讨一检查，学期末集体点评并做好收集与整理。

（3）利用课堂实阵地，继续开展研究。两周一听课一观摩，及时开展好此课的同课异构活动，成员间利用互听、互评，积极进行反复研课，以达到所求的最佳效果。丰富道德与法治课中如何借用信息化教学设计的模式探讨，做好阶段性检查和总结。

（4）针对自己的实践课写好教学设计与反思，做好课堂视频课的积累。就教学中的问题研究写好案例分析，体现自己是怎样借助信息技术引领学生进行道德与法治教学的，梳理出解决问题的课堂技巧从而提高课堂中有效的活动设计方案。

（5）整理好教学案例、课堂实录、微课和微视频、教学设计和反思等。

阶段成果：课题研究论文、教学课例、教学设计与反思、资源集锦、微课。

第三阶段（成果提炼阶段）：2022年5月——2022年6月。

全面收集整理课题实验的情况，对研究成果加工提炼，进行实践的理论和升华。汇总论文集，教学案例集；整理归类相关资料、撰写高质量的结题报告。

阶段成果：课题相关论文集、教学案例集，课堂实录、微课等和结题报告。

四、成员分工：

四、预期研究成果

（一）预期成果的呈现形式：

1.本课题结题报告。

2.优秀课例教学设计集。

3.优秀课堂实录光盘。

4.优秀论文集

5.优秀微课光盘

（二）预期社会效益：

1.通过本课题的研究，使得教师对借助信息技术提高道德与法治课堂教学实效的设计有更深入的理解与认知。

2.知晓借助信息技术对提高道德与法治课堂教学实效的活动设计会给课堂教学带来怎样的效果，熟练地运用恰切的信息技术手段来解决道德与法治课堂中所遇到的问题，促进教师的教学水平的提高，激发每一个学生学习道德与法治课的兴趣和激情。

3.让每一位执教者明白不同的课型可以运用哪些信息技术来提高道德与法治课堂的实效，及时设计出有效的活动方法，还要时时注意需要注意的问题。

五、参考文献

1．李彦奎.信息技术与学科教学深度融合之我见[j].中国现代教育装备,2014(12)

2．于福强.浅谈信息技术与学科教学深度融合的有效途径[j].课程教育研究(新教师教学),2014,(29)

3．周学东.信息技术与学科教学深度融合的实践探索[j].中国信息技术教育,2014(11)

4．何克抗.信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法.中小学数字化教学.2018年第2期

5．胡晓峰.多媒体技术教程[m].北京:人民邮电出版社,2002:19