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摘要：素质教育的提倡下，学校看清未来发展的趋势，凭借先进理念审视以往的教学模式，认识到新时期对自身提出的多种新要求，鼓励教师创新授课方式，使学生更好地参与进来，旨在锻炼其综合能力。当前的社会已步入信息化，在小学美术课堂中，教师及时转变理念，注重对学生的潜在兴趣的激发，根据学生的实际情况设计多样化的授课方式，着眼信息素养的提升，巧设美术练习，让小学生从小形成调动信息的意识，通过点拨等手段使之对周围的信息能够灵活地支配，满足自身的求知欲望，继而形成信息素养。

关键词：小学美术；信息素养；提升研究； 信息化教育

社会在进步，信息技术也随之展现出其优势，活跃于人们周身并融入工作与日后的长期生活，通过自身的决定性使世界开始改变。学校也在新时期下认识到信息化教育已演变为常态化，将引起教育领域的众大变革，故重视对师生信息素养的提升，使学生凭借极高的信息辨识及获取能力在美术课堂里释放出自身的潜能，让学生打开思维空间吃透所学的美术知识，感受到其中内涵，将美以不同的形式进行传递，提升授课的效率。教师为强化学生的信息能力，对自身能力进行相应的提升，展示出个人独有的授课魅力，以新颖授课手段满足学生的真实需求，使之信息素养在无形中得到最大限度地提升，也做到共同的进步。

一、师生信息素养提升的价值

首先，小学美术的教育中，信息技术与书本内容的结合能够将美术以多种形式展现，使学生的听视觉等受到相应刺激而感受到其中美的韵味，饱含热情地参与进来，紧跟授课节奏探究更多的内容，满足自身的求知欲望，使课堂任务能够高效地完成。在此过程中，学生也运用自身喜爱的方式对周围及网络中的信息进行收集，从而将其视为后续学习的新途径，使之形成信息素养。

其次，信息化的美术教育迎合时代进步的需求，也是新课改的落实。教师着眼信息素养的提升时，也对自身的能力进行正视，对授课的不足做到及时的改进，使课堂环境得到一定的改善，这正是学生萌生创新意识的先决条件，满足当前教育领域所追求的新目标。

最后，师生信息素养的共同提升下，教师以独有的授课魅力来感染学生，彰显出榜样的效用，使之对信息形成较为正确的认识，在周身寻找并支配收集到的信息。教师也更乐于通过信息技术来对互联网资源和课程进行整合，将美术的内涵传递至学生脑中，使教学的内容和解读的手段得到优化，是新时期下教师应有的素质。

二、师生信息素养提升的策略

信息素养是在当前这个信息化时代下，人们应具有的全新的一种能力，需要形成信息意识和相关的技能，以适应科技愈发强大的社会环境，有着综合性，对文化素养也有着一定的要求。教育领域中，师生这两大主体，都应通过对信息的收集和筛选等留下有价值的内容而加以运用，解决课堂及生活中的一些问题，使二者的信息素养得到共同的提升。学校随之开始重视师生的信息素养，教师也认识到美术课堂的改进与信息素养有着一定的契合性，故结合实际情况寻找相应的策略，以使自身和学生的信息素养皆能提升。

（一）注重兴趣激发，调动信息意识

小学美术的课堂里，若要对学生的信息素养做到切实有效地提升，则应先以教师为切入点，使之通过点拨与互动等手段对学生进行相应的启发，迫切地想去借助大量的信息来将脑中的想法以美术的形式展现，使之看到美与知识的结合，燃起参与热情，让其信息意识在极大程度上被调动。例如，在绘制动物的过程中，教师向学生传授绘画的技巧，在互动中解读由整体到细节的规律，通过信息技术展现多种动物的图片，让其抓住动物所独有的特点来完成课堂中的练习。随后布置绘画的任务，绘制自身喜爱的动物，学生脑中开始回顾曾经见过的诸多动物，但若想将其转换为绘画作品，则需要在实物的基础上寻找其中特点才能完成，使之信息意识开始被调动，通过家中彩绘的书籍或在公园及小区内观察动物，又或者求助父母，通过手机或电脑等来搜索所需的图片及视频，让其对信息有所需，而想办法去满足，为信息素养的提升带来动力。教师也开始对自身的信息素养进行提升，以使所设计的授课方案更为合理，做到共同进步。

（二）巧设美术游戏，强化信息能力

小学美术的课堂中，需要学生能够将脑中的信息和情感以美术的形式展现，教师需先从自身的信息意识出发，与授课方案结合，巧用美术游戏来让其释放出潜能，也在信息意识的驱使下在模仿中创新，提升其综合能力。例如，在解读奇妙的脚印时，教师通过多媒体等设备播放出各种动物及人类的脚印，让学生回顾还见到什么脚印，将其变换成各种不同形象。教师考虑到爱玩是小学生的天性，随之以雪天打猎为情境，进行猎人与动物的游戏，通过辨识脚印来找到动物并顺利捕获。小学生打开思维的空间，不仅可以找到动物，还想到隐匿脚印而躲避追捕的办法，使之创新意识得以释放。随后，教师鼓励学生在课下的时间通过自身熟悉且喜爱的方式去收集更多的脚印，以绘画或手工剪纸、粘贴的方式来展现，在下一节课中进行分享和解读，感受到美术的多样及形象性。学生在搜集过程中，对信息技术的工具有着重复的操作，也从生活和自然中进行收集，使之信息技能得到强化，为教师后续的授课改进带来依据和动力，做到共同进步。

（三）借助信息加工，提升信息素养

新时期下，美术教师的信息素养也成为课堂中需提升的关键，学校刻不容缓地进行相应的培训，对教学的设备做到一定的更新，让教师对美术内容及资源进行整合，对课件进行加工，使有价值的内容准确地传递给学生，让其从中体会到信息技术的好处，也乐于运用，使其美术作品更富活力，提升信息素养。教师为应对未来工作中出现的困难，有意识地通过信息技术或博览书籍等方式使自身的知识层面得到扩展，将美术内涵准确地传递给学生，使之主动去搜集相关的信息并加以运用去验证自身的想法，让师生的信息素养皆得到提升。

（四）尊重个体差异，灵活支配信息

小学生的接受能力有着较为明显的不同，加之家庭、智力和性格等的影响，使之在课堂上出现个体间的差异，是美术教学中所需注意的内容。教师站在学生的角度去考虑，设计具体的应对方案，尊重其不同的差异和个性的特点，使之能够灵活支配所需的信息。首先，低年级小学生对于信息的认识可能不足，就将重点移至对信息获取的意愿方面，以主动性为方向，让其在周身的环境中收集与美术相关的信息，同时，能够分辨和使用简单的信息技术工具。其次，中年级小学生则需对常用的工具做到较为熟练地使用，以对收集到的信息进行辨别和使用，做到信息的整合。再次，高年级学生应让其从新媒体等多种渠道中收集所需的信息，能够在课堂中讨论并对信息进行相应的解读，表达出自身的看法，对绘画和手工等进行创新。最后，教师也应对自身的授课方式进行及时地调整，以满足学生最新的需求，培养其面对众多信息时的思考及探究能力，使各层次的学生都能感受到信息与美术间的关系，使师生的信息素养都能够共同提升。

结束语：

小学美术教育中，学生信息素养的提升依托于教师的点拨，故学校开始重视其专业能力及信息素养的提升。教师也在课堂中对自身重新定位，退居点拨的位置，给小学生留下表达心中所想的机会，继而以绘画及手工的方式将其脑中想法变为美术作品，使之掌握获取信息方法，也懂得如何去支配，体会到信息收集中乐趣，饱含热情地参与美术活动，使之信息素养也得以形成。

参考文献：

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[2]核心素养导向的小学美术绘本教学应用性研究[D].王萌.南京师范大学2019

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[4]浅谈信息技术与小学美术教学的整合[J].崔亚杰.时代教育.2018(02)