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摘　要：多媒体用于小学语文教学可以改变传统教学的方式，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情景，启迪学生的思维，同时也能更好地激发学生学习语文的兴趣，有效地提高课堂效率。

关键词：多媒体  技术  优化  语文教学  

随着新课程改革的步伐不断加快，技术的更新，带来教育的变革，多媒体在现代小学语文课堂教学中的应用走向普及，运用多媒体技术教学，不仅节省了教学时间，还可以激发学生的阅读欲望，启迪学生思维，增强教学效果，提高课堂教学质量。

一、利用多媒体生动形象的特点，激发阅读欲望。

小学生天生好奇心强，求知欲望盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学生活动。例如，在教学小学语文《郑成功》一课时，课文讲述了郑成功收复台湾、建设台湾的故事。由于时间已经过去很久，孩子们对台湾人民的悲惨遭遇不能感同身受。对教师来讲它是教学的重点，也是学生理解的难点。而利用多媒体中的投影在学生面前展示这一悲惨画面，在学生头脑中留下直观印象，使学生仿佛身临其境，激起学生的爱国之情，从而受到良好的教学效果。

二、运用多媒体技术，模拟课文内容，启迪学生思维。

想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解,这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主体，但这并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力较强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。

三、利用教学媒体，增强教学效果。

教师可通过文字、声音、图像、动画等多种媒体有条不紊的演示，将抽象的教学内容演绎得具体，形象生动，容易使学生理解，如在教学《燕子》一课时，第三段讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾出去。”学生由于受生活环境的限制，没有观察过燕子在空中如何飞行，以至于很难理解“横掠”的意思。为了使学生理解这个词，教师可以制作燕子“横掠”可行的课件，在教学过程中，适时地播放，展现燕子飞行的动态；这一方面能够吸引学生注意力，同时降低学生理解的难度。而且能使课堂气氛变得生动活泼，活跃了学生的思维，大大调动了学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习、不仅提高了学生学习的兴趣和效益，也使课堂学习效果得到加强。

四、利用教学媒体，提高课堂教学质量

由于教学媒体具有直观、形象、生动的特点，教师可利用这个特点大大缩短课堂授课时间，让学生在课堂上更多的时间进行巩固练习，增强训练的密谋，使学生对知识的掌握得到巩固，增强记忆，并培养学生的动手操作，动脑思考，动口说话能力，提高教学质量以实现教学目标。例如，在教学《庐山的云雾》时，学生未去过庐山，只从文字中知道云雾的特点是千姿百态、瞬息万变，但却不能真正感受。因此我利用多媒体教学，通过大屏幕庐山云雾的动画，学生从动画中，既明白了云雾的特点，注意力又一下子被吸引住，可谓是一箭双雕。

五、以多媒体为学习工具，提高学生阅读和写作能力。

多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料和题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。如我在进行作文《秋天的树叶》的指导时，我认为这个主题必须依靠学生对树叶的认识，但学生的见闻是有限的，因此他们不知从哪里下手。于是我将搜集到的关于树叶的图片展示给同学们看，并在每种树叶旁边注上各种树叶的特点，并告诉他们如何观察树叶，大家看了后清楚明白，纷纷说出身边有哪些树叶，学生们再也不用愁没有话可写，这真的比老师说的天花乱坠都要强。

总之，信息技术及多媒体教学手段在小学语文教学中发挥着巨大的作用。随着课程改革的进一步推进，多媒体辅助教学必将变得越来越重要，也将更好的服务于广大师生，有了它，课堂将变得多姿多彩，充满活力。