第一章 项目背景

一是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大、全国教育大会精神，根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》、《宁夏回族自治区“互联网+教育”示范区建设规划（2018年-2022年）的通知》等文件精神。二是由于近几年进城务工子女、留守儿童、单亲家庭儿童逐步增多，给学校教育教学质量提高和学校的发展带来了很大的挑战。结合我校实际情况，经过反复探讨论证后制定了《平罗县城关第一小学智慧校园二期建设方案》，以全面推进我校教育信息化发展水平。

第二章 学校概况

平罗县城关第一小学始建于公元1757年（清乾隆二十二年），是一所有着深厚文化底蕴的百年老校。我校信息化建设起步较早，经过多年发展后取得了较大的进步。校园网络基本覆盖，信息化应用已逐步深入到教学、管理、服务等各个领域，日益成为师生获取信息、丰富知识、学习交流的重要渠道，在推动教育教学改革、促进思想文化交流、丰富师生精神生活等方面起到了积极作用。学校现有教学班36个，在校学生1743人。

2.1应用现状

我校信息化建设起步较早，经过多年发展后取得了较大的进步。校园网络基本覆盖，信息化应用已逐步深入到教学、管理、服务等各个领域，日益成为师生获取信息、丰富知识、学习交流的重要渠道，在推动教育教学改革、促进思想文化交流、丰富师生精神生活等方面起到了积极作用。

2.2应用问题分析

由于近几年进城务工子女增多，学校有接近60%的学生为农村孩子，学生综合素养普遍偏低，给学校教育教学质量带来了很大的挑战，信息技术与课程的深度融有待提升，同时也缺乏以数据驱动模式下的学科综合素养评价模型和分析引擎，缺乏有效的进行精准教学及教学精准干预的有效机制。

2.3问题解决需求分析

结合我校办学理念和当前实际情况，关注发展趋势，明确未来发展目标，同时引入数据驱动模式下的教育测量评价体系，进行新型教学模式的和应用范式的创设，前瞻性的做好学生综合素养评价和提升工程的总体规划。

第三章 示范主题及建设目标

3.1示范主题

学校秉承“创新改革”、“执着跨越”的发展精神和以“互联网+教育”智慧校园示范校建设为目标的指导思想，加快学校教育信息化建设步伐，探索教育教学与信息技术深度融合有效途径，进一步提升广大师生的信息素养和驾御信息技术的能力，优化教师教学方式和学生的学习方式，创设出智慧校园环境下的创新教学模式，能够有效提高教育教学质量和学生核心素养发展，实现学校跨越式发展，建成一所具有鲜明特色的智慧校园，创设出符合国家“互联网+教育”示范区精神的智慧校园环境下的新型教学模式和应用范式，能够有效提升学生综合素养。

3.2建设目标

（1）本方案的建设目标为二期建设目标，旨在通过智慧校园初期建设及应用打造以三个基础、六个领域为中心的学科核心素养培育目标（基础知识、基本方法、基本能力；语言（中、英语）、数学、社会、科学、艺术、技术六大领域），通过打磨新型教学模式，帮助学生全面掌握小学学科基础知识与基本技能，同时培养学生的行为能力、合作能力、创造能力、管理能力和解决问题能力等。

（2）围绕以上智慧校园环境下的学生学科核心素养提升建设目标，以基于数据驱动模式下的学科核心素养提升的学习分析、学习支持、学习干预几个个方面入手，进行学校信息化环境及支撑应用建设。

3.3工作内容及进度安排

合理利用区域资源，于2019年12月-2020年1月为项目筹备阶段，2020年2月底-4月底启动进行智慧校园教学模式改革和课程建设工作，2020年4月底-2020年12月底完成环境及设施建设工作，并结合课程改革内容进行应用探索阶段，力争在2020年6月底，初步探索出符合国家“互联网+教育”示范区精神的智慧校园环境下的新型教学模式，有效提升学校的教学质量和学生学科核心素养，实现全区的智慧校园应用示范作用。

第四章 建设内容

4.1面向师生核心素养的教学环境建设

4.1.1智慧教室建设

支持教师教学的学习分析应用通常为教师提供教学活动的场所，进行智能教学环境建设，并具备课堂教学数据的采集和汇聚功能，同时为教师提供学习环境中学生学习情况的反馈，包括学生完成或参与的学习活动、学生交互等方面，帮助教师更好地理解和优化整个教学过程。

4.1.1.1建设1间精品智慧教室

在学校现有的录播与在线课堂为一体的录播教室基础上建设1间精品智慧教室。该教室配备60套移动学习终端及配套设备、配备AI课堂系统1套。根据《平罗县“互联网+教育”实施方案》中推进网络精准扶智行动工作安排，我校对口帮扶平罗县姚伏小学，通过姚伏小学的在线课堂教室安装的智慧课堂微云服务器(数据计算、分析和局域网内大范围的数据上传和下发)，结合姚伏小学开设的在线课堂中配备平板电脑，我校教师使用平板进行远程教学。姚伏小学的学生也可以远程加入我校教师创设的课堂中去，学生都可以利用平板同教师进行实时互动。为防止课堂上学生随意使用平板，所有学生的平板使用是由老师远程控制，实时的解锁和锁定。通过该教室的建设，第一、师生互动充分，课堂氛围活跃。第二、课中布置习题，及时了解学情。第三、个性化的巩固练习，提升学习效率，实现高效课堂。第四、学生课后可以及时复习，巩固学习的知识，还可以完成教师布置的作业。第五、通过课堂大数据分析，个性化提升学生成长，助推教师专业水平提升。第六、通过该教室的建设可以支持学校开展各种培训、教育教学研讨活动（观摩、片区教研、学校教研等）。把信息技术手段有效应用于教育教学与科研，让教育资源利用更加智能化。

4.1.1.2建设4间群组式互动课堂教室

为进一步提升教育教学质量、提高师生及家长获取、加工、表达信息的能力，我校将大胆探索翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，通过互动课堂建设，利用信息化手段构建新型教与学模式，摒弃传统的课堂“授受模式”，注重以学生为中心的自主学习和探索，从而提升师生及家长自身的素养。

学校第一期建设以四年级为教育模式改革试点年级，逐年推进，计划2-3年完成。每个班以群组形式教学，按照现有班级人数，每组6人，分10小组，每组配2台平板和1台显示终端，每个学生配备一个及时反馈器。平板、即时反馈器主要应用于师生互动，提高学生的学习兴趣，扩大课堂容量，增强学生的学习的主动性以及动态掌握学生学习情况，为学生的下一步学习提供帮助。显示终端主要应用于课中学生更好的观看教师演示过程，提高学生的学习效率。

4.1.2微课制作室

为配合学科核心素养的学习分析，进行有效的学科核心素养学习支持工作，同时由于近几年进城务工子女增多，我校有60%的学生来自农村，务工子女家长由于文化水平有限，针对学习分析的精准辅导存在一定难度。虽然现在网络资源较多，但很多资源与本地区学生不太适用，还需要二次加工。为了解决这些问题，学校充分利用学校微课制作团队，既能录制适合本校学生的微课，解决学生课前通过微课进行预习，进行精准分析后通过微课进行精准辅助学习的效果，也能提高师生获取、加工、表达信息能力，从而提升信息化素养。

4.2.1.1微课管理系统

学校利用现有1台闲置服务器，在学校校园网上搭建一个服务于全校的微课程管理系统，同时，将此管理系统对接宁夏教育云平台，全校师生及其家长，均可下载云校家APP，为全校师生提供“小翻转”学习环境；依托校园网、互联网和校本微课管理系统，建立“翻转课堂”模式，学生课前可以根据自主学习任务单，观看微课视频并根据配套习题完成测试练习，课后也可通过微视频温习巩固知识，搭建学生享受名师资源的主动学习环境。各个教研组都能将各自的校本精品微课程上传至管理系统，微课录制系统集拍摄式、录屏式、合成式、切片式、混合式等多种模式于一体的微课录制。

4.2.1.2微课制作教室

学校建设1间微课功能室，利用微课制作室使得全校教师均能自主制作出优质且适合学生自主学习需求的微课程。各功能区空间设计和功能如下：

1.准备室

教师准备室宽敞、舒适，能实现多人共处但又互不打扰，教师身处其中能被其他人看到，但是又安静，并支持教师对空间的暂时占有；空间内有可自由移动的椅子、人工光线、自然光，配备了电源及数据网络。门厅处，摆放一两块微视频终端显示设备，学校教师录制出来的微视频能在此即时呈现。

2.录课室

空间内配备高配电脑、版权完善的专业微课程制作系统软件、专业录音话筒（内置声卡）和高清高速高拍仪，能完成所有常见形式微视频的录制。

4.1.3校本学习单建设

4.1.3.1纸本课程建设

建设基于“核心素养”校本化学科课程。在我校，学科课程的教育教学将会更注重培养和发展学生的学科核心素养。我校将通过组织教师深入学习、解读课程标准，树立整体规划教学的意识，对课程标准中课程内容目标、教学建议、评价等进行系统化树立，整合课程资源，按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素撰写课程纲要，统筹安排学科学段教学。建设基于“核心素养”培养的校本化学科课程体系，并进行课程内容制作，使课时目标可操作、可观察、可测量。

4.1.3.2校本学习单建设

精心研制学生学科核心素养测评的学生自主任务学习单，基于认知诊断理论，绑定教材，对标课纲，充分结合学校纸本课程建设，测评内容贴合本地教师教学，并与教师日常教育教学进行紧密结合，打造标准化的学生任务学习单，学习单内容紧密结合各学科内容，体现学科特色，针对各科学科核心素养和核心素养进行研制，在不改变学生传统纸质习作方式下进行的学生学习单内容布置，可以通过设计好的学生的作业与练习，帮助学生了解自己的课程学习情况，任务单设计包含学生易出现的典型错误、教学重难点及学科关键能力的考核、可以通过日常的任务单应用促进学生的学科关键能力自我巩固与元认知发展。

4.1.3.3智能数据采集应用

建设数据驱动应用下的采集终端，能够满足学生学业过程性数据的伴随式采集，更好的实施和采集学生任务单及考试学业数据，开发过程性学习数据分析，配合采集终端的应用建设，提供教师进行学生自主任务学习单及日常测试的快速、准确的混合式批阅的方式（机器扫描或手机拍摄扫描），有效支持数据驱动环境下的学习分析与评价的应用。

4.2数据驱动的学习分析与评价

4.2.1数据挖掘与分析系统

数据挖掘与分析系统是依托国外先进的评价理念，运用云计算和大数据分析手段，利用数字化技术创新性开发的过程性学业数据工具，真正助推教育转型，主实现师生减负增效和个性化学习，进而对数据深度挖掘形成一个更酷更具前瞻性的综合分析结果及推论，辅助教育管理者决策。

4.2.2学科核心素养诊断模型建立

面向语文、数学、英语、科学的主要学科，进行深度挖掘与学习，进而分析出学习者的学科认知、学科能力等学科核心素养。提出学习者在学科知识、能力等维度进行学生外显学习特征提取，并进行深度挖掘与学习，进而分析出学习者的学科能力、学科认知程度、问题成因及解决方法等学科关键能力现状。

4.2.3学校教学质量分析服务

支持教育管理者的智能干预，为教育研究者或决策者提供科学严谨的研究途径和更有说服力的决策依据。比如呈现学校的测验成绩、提升情况、学业测试完成率以及其他情景因素的数据，对传统的学校检查、评估、判断日趋以数据为导向，更为客观。同时可以进行分析不同年级教师与学生成绩各因素相互影响及变化趋势、不同年份各学科成绩对学生学科核心素养培育的影响对比。

4.2.4教学效果、核心素养报告服务

基于教育测评理论，面向学生的学业水平、学科关键能力等方面，开展基于过程的学业分析，形成对学生的个性化学业测评与诊断。包括：年级、班级、学科、学生的学业分析及班级和学生的学习历程档案，帮助学生找出自身的薄弱知识点，提供教师更好的智能教学诊断，显示当前掌握情况并对上掌握程度的趋势进行预测。

（1）学生学科核心素养分析：从学生学科核心素养各个维度，统计学科的各维度达到率的雷达图显示，薄弱环节呈现，进行学生学科核心素养的详细分析； （2）班级学业分析：从班级各科测试的学业详情、认知与能力分析、学生详情分析，到班级学科成长历程分析进行详细的班级数据分析。（3）学生学业分析：从测试中进行学业详情、认知与能力分析、到学生成长历程等多维度的分析，详细刻画学生的数据画像。（4）学习历程分析：通过对班级、学生的学习历程的分析，帮助学生找出自身的薄弱知识点，显示当前掌握情况并对上掌握程度的趋势进行预测，给出相应的补救练习，便于学生对薄弱知识点进行针对性的练习提升。

4.3个性化推荐与提升系统

4.3.1智能推荐应用

智能推荐应用以信息化资源服务为基础，旨在满足学习者的个性化学习兵，为其提供个性化的教育信息资源，尊重学习者的个体差异和学习者的主体地位，配合数据驱动环境下的学习分析与评价应用，根据对学生学习状态和学生的学习能力进行分析，在学生过程中推送相应的学习资源（试题、微课、课程、任务单等），便于学生精准定位合适的学习资源，资源的推送服务建立在学生和资源的交互数据以及学生的个性数据基础之上，在收集一定的数据之后，建立资源推荐模型，进行资源精准推送。

4.3.2智慧阅读驿站

学校现有藏书2万余册，但由于纸质图书更新慢，趣味性不高，不能更好的激发学生的阅读兴趣，同时由于我校多为农村学生、留守儿童、外来务工子女，阅读意识尚且不强，家长亦然。学校计划在现有的图书阅览室配备电子阅览显示终端5台、班级图书角每班配备1台，同时与宁夏教育云数字图书馆进行对接，实现资源共享，激发学生阅读的兴趣，拓展学生的知识面，提高阅读和表达能力，让课外阅读成为语文课堂教学的有益补充。学校成立以校长为组长，教务处、各班语文老师为成员的领导小组。明确语文老师为班级智慧阅读推广人，主要负责对学生进行阅读兴趣的激发，阅读方法的指导，阅读习惯的培养。为了保证学生课外阅读时间，学校将每天早上学生到校的十分钟，用于诵读学校自编校本教材。下午第一节课前（二十分钟）设为课外阅读课，师生共读，每晚布置家庭作业，留有适量的阅读任务。课间，全校师生可以到智慧图书阅览室、班级图书角自主阅读，让有阅读兴趣的同学，进行课后自主阅读。

4.3.3智慧班牌

为了更好地实现班级透明化管理，课堂信息及时反馈以及无缝连接传递校园各类信息，更好地实现家校的有效沟通，全面提升教学质量和实现教育信息化建设，推动教育变革落地，学校计划在每个班级门口建设1个电子班牌。学生可以通过班牌参与班级及学校的活动。

也可以及时掌握课堂信息反馈情况。老师也可通过电子班牌平台了解到学生的课堂信息反馈数据、智能分析学生成绩和个人情况等把握教学节奏，提高教学效率。也可以将学科重难点知识进行展示，学生利用课间碎片化时间进行学习。

4.3.4机器人教学及3D梦工厂

学校在现有的创客社团基础上，为学校新配置机器人教学及比赛设备和3D梦工厂，扩大社团规模，让更多的孩子参与进来。同时配套相应的系统课程，形成体系学习建设。以兴趣为导向，以提升学生的学习素养为目标，基于项目、主题或任务的信息情境，运用或整合学科知识，开展开放性创新设计和动手实践；能够掌握和使用制造工具，根据设计方案自主选择材料和工具设备；能进行相应的概念设计和创意设计，意念具体化和方案物化；使学生们体验创造实践的快乐，培养学生严谨的科学思维品质和勇于创新的行为意识。

第五章 预期效果

1.以“三个基础、六个领域”为中心的学生学科核心素养掌握情况与教学效果有显著提升，通过应用探索，初步建立行之有效的智慧校园环境下教学模式及应用范式，为后续项目以提升学生综合素养为目标打下坚实基础。

2.帮助教师智慧教学、学校智能决策，建立学生成长档案。同时，面向各级各类学校进行应用示范，探索基于数据驱动的教育创新模式，对师生进行综合质量评估，推动信息技术与教育全面深度融合，提升教与学的效率和效果，促进教学、学习和管理方式创新。

3.通过建设微课制作功能室，圆满完成学生学科核心素养的学习支持任务，配合新型的教育教学模式和学习方式创设，针对学科核心素养培养，形成“学生主体、教师主导、处处能学、时时可学”的学习环境。建立“翻转课堂”模式，学生课前可以根据自主学习任务单，观看微课视频并根据配套习题完成测试练习，课后也可通过微视频温习巩固知识，搭建学生享受名师资源的主动学习环境，为学生课后学习提供有力保障。

4.通过互动课堂建设，改变传统教学模式，利用信息化手段构建新型教与学模式，摒弃传统的课堂“授受模式”，形成学生先学、教师后教、课堂互动的学习氛围，进行教学环节中的数据采集和分析工作，实现学生乐学、教师乐教，该课堂注重以学生为中心的自主学习和探索，从而达到教育教学质量和学生自身的学科核心素养的稳步提升。

5.通过智慧阅读驿站建设，对学生进行阅读兴趣的激发，阅读方法的指导和阅读习惯的培养，提高阅读和表达能力。让课外阅读成为语文课堂教学的有益补充；营造全校师生热爱阅读的良好氛围，让校园变为智慧书香校园。

6.通过智慧班牌建设，更好地实现班级透明化管理，课堂信息及时反馈以及无缝连接传递校园各类信息，更好地实现家校的有效沟通，全面提升教学质量和实现教育信息化建设，推动教育变革落地。

也可以有效解决我校信息化与校园文化的有机融合缺乏支撑的问题，助力学校进一步深化智慧校园建设。

7.通过新配置机器人教学设备及3D梦工厂建设，形成体系课程建设，让更多的学生参与，提高学生社会情感、交流合作能力，激发科学探究的兴趣、培养基本的逻辑思维及编程能力、创新思维和创造能力。

第六章 保障措施

1.加强组织领导。成立以校长为组长、分管副校长为副组长，信息中心、教务处、德育处、总务处等部门为成员的平罗县城关第一小学智慧校园建设工作协调推进领导小组。各部门积极支持，明确职责，密切协作，共同推动。

2.加强统筹推进。对智慧校园建设应用工作进行全面系统部署，编制《平罗县城关第一小学智慧校园建设实施方案》，召开启动大会，对标完成智慧校园建设的目标任务。

3.加强网络建设与信息安全。根据实际需求，不断升级宽带，为教育信息化发展提供保障。严格执行国家、省、市、县的网络、信息安全相关法规、政策，建立信息安全组织管理体系。落实信息安全责任制，确保网络健康、安全运行。

4.加强队伍建设，为教育信息化发展提供人才保障。配备信息化专职人员；加大对教师、信息化工作人员、行政管理人员的培训；加快建设具有现代信息素养、熟练应用信息技术的教师队伍和管理队伍。

5.加大投入，为教育信息化发展提供经费保障。将教育信息化建设、应用和维护资金及信息技术能力培训经费列入预算。树立项目意识和经营意识，拓宽经费渠道，促进教育信息化的可持续发展。

第七章 项目远景

智慧校园建设不是一蹴而就的，在大数据时代，需要不断顺应科技的发展，让“智慧”惠及师生。2019年由平罗县政府规划，我校扩建工程被列入政府十件民生实事，为学校建设教学楼、综合楼等。未来我校将继续加大互动课堂的建设、学校安防升级建设、学生创新素养提升工作、智慧管理等方面，为师生提供一个人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境。

第八章 资金预算

本项目资金大概预算为292万元左右，由自治区智慧校园专项资金、教体局相应的配套资金和学校自筹资金共同完成此项目。具体如下：

项目总预算