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道德与法治课应坚持以学生为本，加强学生的情感体验和道德实践，促进他们的身心健康发展。教育行业如果错过互联网，那么擦肩而过的不仅仅是知识，而是一个时代。有效利用互联网技术，可以改善传统的教学方式，让教学更加生动、形象，促进学生更好地理解课本知识，提高思想道德水平。作为一名乡村移民地区的初中道德与法治老师，在“互联网+教育”的大环境下，对道德与法治教学与信息技术的融合做了以下深入思考。

一、利用互联网创新课堂导入

课堂导入是课堂教学的重要环节，通常是在教学开始的几分钟，良好的导入，就能迅速激发学生强烈的学习兴趣，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。

例如在人教部编版九年级上册道德与法治第二课《创新驱动发展》进行复习的时候，我就利用视频《我国近几年获得的科技成就》导入复习，让学生明确本节课复习的内容主要是创新驱动发展战略、科教兴国战略、人才强国战略，这样让学生明确本节复习课的知识目标。

复习课教师一般都是直接引入复习，不会再去进行导课这样的环节，所以复习课学生都会觉着比较无聊，没有听课的兴趣，为了激发学生的听课兴趣，更是为了让学生对这课有更深层次的理解，我利用紧密联系时政热点的视频导入本节复习课，这样不仅仅引入课堂知识，而且形成课堂回路，以此为契机，引发学生思考，这样课堂导入也就成为整个探究课堂的部分之一。

二、利用互联网创新突破教学重难点

随着信息时代的到来，道德与法治教学需要更贴合时代发展的教学手段，以往教师往往通过口授来反复说明阐述课程的重难点，但常常达到事倍功半的效果，而多媒体课件比语言更有说服力和真切感，它能化抽象为直观，将事物很形象的表现出来。因此，恰当的运用互联网就可以轻而易举的突破教学的重难点，优化教学过程，从而提高教学效果。

例如在人教部编版九年级上册道德与法治第二课《创新驱动发展》复习课，本节课的重难点就在于学生利用该课知识点对分析题答题方式方法的把握上，因此在设计时，教师首先利用多媒体软件以思维导图的形式制作分析题的答题方法，将答题方法以课件形式呈现给学生以后，学生在理解的基础上，出示练习题，学生在讲练结合中学习新知，在学生答题结束后利用移动讲台将学生自己解答问题的答案投影到大屏幕上，紧接着让其他学生玩“找茬游戏”，找出展示学生出现的问题，学生在“找茬”过程中，查漏补缺，理解新知，突破重难点。

三、利用互联网提高学生道德与法治课程学习兴趣

学生对所学知识内容的兴趣可能会成为学习动机，浓厚的兴趣能够增加学生的学习动机、调动他们学习的积极性、培养他们自主学习的能力。但道德与法治课程理论较多，内容枯燥乏味，不容易让学生产生兴趣。利用互联网技术，可以有效激发学生的学习兴趣，提高道德与法治课堂效率。

例如在人教部编版道德与法治八年级上册第四课第二框《以礼待人》这课，“礼”在生活中经常被提及，但是如何让学生将“礼”内化于心外化于形呢？在这里主要以小游戏的形式激发学生学习兴趣，让学生有所启发。请几位学生上台展示自己平时的坐姿、走姿和站姿，其他同学充当法官，判断这几位同学的礼仪姿态规范还是不规范（学生各有想法）。所以会给学生一个标准，利用互联网搜索标准的礼仪姿态是什么样的，请学生学习。这一环节不仅激发学生的学习兴趣，同时激发学生的主观能动性，将互联网与道德与法治教学真正融为一体。

四、互联网突破道德与法治教学时空限制

任何人，只要具备上网条件即可以在任何时间、任何地点任意接入互联网，并可以自主地选择学习内容。因此，互联网技术可以更好的实现校外教学的完整过程。在这次疫情期间，互联网发挥其特殊的优势，最大限度的突破了教学的时空限制。

由于当前新冠病毒的影响，导致学校不能如期开学，“停课不停学、学习不延期”，在互联网的依托之下，宁夏教育电视台空中课堂为学生开设各个学科课程，平罗县依据县内教学实际，利用手机、平板扫码直播课程。例如人教部编版道德与法治七年级下册第一课第一框《悄悄变化的我》，学生在家利用网络电视听课学习，同时，教师在家认真备课、优化练习、录制微课，依托班级微信群、QQ群、、云校家、晓黑板、“人人通”平台等软件开展线上教学活动，帮助学生学习理解课程内容。

五、利用互联网丰富课堂内容，发挥学生主体性

传统的教学是以老师为主体，老师教、学生听讲。而在互联网的思维模式下，老师与学生的地位完全被颠覆。所以现在强调要提升学生在课堂的主体地位，引发学生的学习积极性、增加课堂的互动性及灵活性，如此一来，老师的任务不再是简单讲授，而是引导。教学任务，从单纯的教授知识点，转换到通过讲解知识点来引导学生获得科学合理的学习方法及思维习惯。可以说，“互联网+教育”的模式让学习更加轻松化和人性化。

例如，在人教部编版七年级下册第六课第二框《集体生活成就我》讲课的过程中，本节课主要让学生学会融入到集体之中生活，在集体生活中成就更好的自己。在教学实践之前，教师先利用多媒体技术在准备的希沃课件中播放《集体中的我》小视频进行导课，引出本节课课程名称。新课讲授环节，课件中呈现教材中的案例《元元的信》，并出示问题，学生讨论解答，在利用互联网教学的过程中，教师不能忘记教材才是根本，教师要具备用教材教的能力。展示唐僧师徒四人西天取经（漫画版）图片，出示学生熟悉的人物图片，在激发学生学习兴趣的同时让学生思考，这师徒四人取经路上磕磕绊绊，为什么最后仍会取得真经？人物学生熟悉，故事学生熟知，这样学生也就有话可说，课堂气氛相对就开始活跃了。最后进行游戏环节，让学生拿出课前提前准备好的纸条，在纸条上为班级中自己熟悉的同学进行画像，描述外貌特征和个性特征，然后利用移动讲台将学生书写的投影到大屏幕，学生站起来描述自己写的这位同学，其他学生进行猜测，从而让学生明确在集体中生活，肖像不同、个性不同，要学会在集体中生活。

 “互联网+教育”形成了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等诸多全新的概念，由此帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，大大提升了教学素养。

在“互联网+教育”的背景下，农村中学道德与法治老师的授课，完全可以创新性的使用教学助手、云校家、互动课堂、移动讲台、希沃授课助手等辅助教学，也可以将网络资源中的图片、视频、音频经过优化处理运用于课堂之中，丰富课堂内容，提高学生学习兴趣。