人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

教学环境设施与课程建设

本节课是在”互联网+教育”智慧教学环境下实施的，借助宁夏教育云平台下的“教学助手”软件，改变了教师的教和学生学的方式，而且促进了信息技术与教育教学的深度融合。宁夏教育云平台中的“教学助手”应用，集“教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业”为一体，融合交互式电子白板与网络空间功能，实现了基于教育云平台面向区域与教师空间、学生空间、家长空间，以及手机客户端（家校帮）的互联互通。该平台借助互联网， 把教学向课内外延伸，打破传统课堂学习的区域和时空限制，实现了课前、课中、课后，线上、线下，师生、生生之间全方位的互动交流。

我校智慧教室有wifi网络，为学生配备了iPad，学生可以通过无线网络与宁夏教育云平台连接，实现交互式课堂教学。iPad移动设备以其操作独立、可触即可见、便捷的特点，可以使学生学习更具个性、更有利于激发学生的创造力; 可以实现全体学生同时互动的效果; 同时老师可以实时获得课堂教学反馈，及时掌握学生的学习情况．本节课结合人教版小学数学四年级年级上册《平行四边形的认识》课程，探讨了如何将信息技术有效的利用到数学课堂当中，并且最大限度地发挥 了互动课堂与iPad 移动终端在课堂教学中的作用，从而有效提高课堂教学效率。

教学应用情况

课前应用，个性化导学案起到了助力翻转课堂的作用，让学生在课外学习，课内解惑。文本、微课、习题多种形式的导学案，能有效引导学生自主学习。如：在学习平行四边形画高的方法时，我将宁夏教育云平台资源里面的微课《如何画高》传到平台，让孩子在家观看学习画高方法，孩子们兴趣高涨，积极参与其中，比传统的纸笔预习作业预习效果要好，给课堂中学生互动探究留出了更大的空间。 

课中应用，教学助手中的互动课堂，是实时教学的重要部分，是实现师生交互的重要媒介。在这里，教师可以通过 wifi用手机云校家APP的移动讲台功能连接到软件，自由方便地控制课件。在互动课堂中除了基本的白板教学功能，还有作品上传、随堂检测，随堂拍照、随堂直播、小组评分等多种互动功能，充分满足移动授课需求，让教师从讲台解脱出来。

比如，在学生探究平行四边形性质的动手操作的活动时，我利用随堂直播功能，让学生清楚的看到整个的操作过程；在学生画高时，我把学生的静态成果拍下来，再用照片推送的方式投影到白板，使课堂成果的展示和点评一气呵成.

课后应用，传统数学教学是统一布置作业，很难做到分层设计，利用教学助手平台完全改变了这一状况在练习环节，借助平台 “作业发布” 功能，我把准备好的习题推送给学生，学生用ipad登录云校家，在在线检测里面可以直接接收到习题，并进行当堂检测，，学生完成作业后，根据自己的进度，通过平台将作业提交给教师。 客观题系统会自动批改和反馈，主观题教师可以针对每个学生的作业情况录制批改微视频，推送给这名学生或更多的学生，进行个性化辅导及时得到反馈。讲与练当堂结合，无缝对接，使课堂做到有的放矢，不放过教学死角。

教学效果

这节课我应用教学助手里面互动课堂，结合ipad,使学生可以看到自己的课堂表现，使学生学习更具个性、更有利于激发学生的创造力; 可以实现全体学生同时互动的效果; 同时老师可以实时获得课堂教学反馈，及时掌握学生的学习情况．本节课着力于学生独立、自主地学习，激发了学生积极参与数学活动的兴趣，在一系列的任务驱动下，逐步加深对平行四边形的认识，在探究平行四边形性质的时候，引导学生先猜测图形的特征，再放手让学生自己去验证和交流，最后得出结论，使学生经历了猜想-  验证-  发现 - 应用这样一个研究问题的过程，在这个过程中，不仅培养了学生的自主学习意识，而且还学会了研究问题的方法。在画高环节，也是放手让学生自己画，得到了平行四边形底和高的概念，再让学生在不同组平行线间画高，可以很好地让学生领悟底和高的对应关系，这一切都是学生自己领悟到的知识，通过将信息技术与数学课堂深度融合，给老师和学生给了更大的发展空间，使传统课堂的教转变为学生的学，提高了学生课堂的参与度，获得直接而深刻的体验，满足了不同学生的需要。