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学课标   明要求   促成长 

----永宁县银子湖学校小学数学组学习《义务教育数学课程标准（2022版）》

春日好景催奋进，研思共学促成长。4月20日上午，银子湖学校小学数学组开展教研活动。就《义务教育数学课程标准（2022版）》进行了学习，认真聆听了教育名家吴正宪老师关于新课标的解读。通过此次理论知识的学习，有利于各位教师明确指导方向，深化课堂改革，促进教师专业发展。

学习活动开始前，周秀萍组长就近期工作进行了安排，要求各位老师合理统筹时间，做好阶段性测试的相关工作，还安排了骨干教师示范课和新教师展示课，请相关教师做好做课准备，并强调新教师要加强学习，才能更快成长。关于理论学习，组长带领大家学习特级教师吴正宪关于《义务教育数学课程标准（2022版）》的解读。

《义务教育数学课程标准（2022版）》确立了核心素养导向的课程目标，强调课程内容的组织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径，由此可见，素养导向下的教学实践中要突出结构化、整体性，体现一致性。

 讲授内容主要分为两部分：

一、建立单元教学整体结构，促进理解性学习

关于建立“单元整体教学”包括“为什么？”和“怎么做？”，单元主题教学知识结构彰显了数学知识间的丰富联系，以主题统领，多知识点的覆盖，建立内容知识的整体结构。这样的主题学习不仅能使学生头脑中更长久地储存信息；还能深度理解概念;使之拥有兴趣和信心；使之能举一反三，触类旁通;减负提质增效;促进学习能力的提升。

“单元学习主题”的设计和实施：1.将零散的、碎片化的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的知识结构。2.根据共同拥有的数学本质，确定核心素养，找准“发力点”，促进思维进阶发展，落实核心素养。

二、“数与运算”主题教学的一致性

小学数学新课程标准，其核心就是围绕“数”与“运算”一致性展开的，“数意义”是“数运算”的重要基础；“数运算”是对“数意义”的再解读、再应用，数认识和数计算一脉相承，通过计算进一步理解“数”的本质，感悟单位细化的过程。对于数的一致性包括数是数量的抽象；数是对多少个“计数单位”的表述。

最后，吴正宪老师强调：教师应注重推理，发展思维，落实核心素养。认真理解迁移、推理、系统和联系。迁移是从“未知”到“已知”（从“问题解决”走向“自主探索”）；推理是从“会算”到“会想”（从“几何直观”走向“逻辑推理”）；系统是从“散点”到“结构”（打通“隔断墙”，建立“承重墙”）；联系是从“表象”到“本质”（一致性、整体性、关联性）。

学习内容后，各教师畅所欲言谈体会，对小学教学工作有了一些新体会：1、设计生活情境，引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，能充分发挥学生的能动性，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。2、设计质疑教学，激发学生学习欲望。充分挖掘教材，重视传授知识与培养能力相结合，在教学中提出质疑，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。3、创建平等和谐的师生关系。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。要让学生通过亲身经历、体验数学知识进而获取知识、发展能力。

本次学习活动，通过学习吴老师“大师级”专家对课标的解读，不仅对《义务教育数学课程标准（2022版）》 有了更深入的理解，更有助于探索课堂教学改革。大家一致认为，应不断反思教学，不断提高认知。银子湖学校小学数学组将一如既往地加强对理论知识的学习，不断夯实实践能力，以后将精研课标，深耕课堂，带领学生一起体会到数学的魅力。

                   (撰稿：段丽  审核：汪永华  周秀萍  杨巧霞）