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      为了更好地贯彻《义务教育数学课程标准（2022版）》教育理念，推进以学科素养为导向的“大单元教学”，2023年4月7日上午，永宁县小学数学主题教研活动在永宁县银子湖学校拉开帷幕。本次活动以“‘理解与迁移’导向下的数学大单元教学设计与实践研究”为主题，进行大单元教学设计、实践与研讨。由永宁县教研室刘月凯老师亲自主持，永宁县各小学的教研组长参加了本次活动。银子湖学校小学高段数学组团队进行单元课例展示——四年级下册第三单元《小数乘法》单元下的“种子课”和“生长课”。

 千里之行，始于足下----前期准备

     高效课堂源于教师的精心设计。为正确认识数学核心素养、大情境和大单元教学的联系，做好大单元整体教学设计，永宁县银子湖学校小学数学教研组多次组织全体数学教师进行集体学习、备课研讨，结合教学实际，敲定本次大单元教学设计的主题，并结合大单元教学“自上而下”的设计路径，确定本次课例的课时学习目标、指向目标的任务设计与评价任务。陈艳萍和王莉莉两位老师结合老师们提出的建议，精心设计学生活动，力求让学生在活动中素养得到发展。 

      好课锋从磨课出。为了能上好《小数乘法》单元的“种子课”和“生长课”，陈艳萍和王莉莉两位老师多次借班磨课，磨课过程中，一遍遍梳理课堂主线、雕琢语言、设计开课引入……教研员刘月凯老师到校倾力指导，为老师们拨云见日、指点迷津。

课堂实践，分析反思——展示阶段

     陈艳萍和王莉莉两位教师为我们展示了两节生动的“种子课”和“生长课”，两节课紧密衔接，陈老师执教的种子课，从点子图入手，沟通了整数乘法和小数乘法之间的联系，通过探究，发现积的小数位数与乘数小数位数之间的关系；王老师在陈老师这节课的基础上教学小数乘法竖式计算的方法，以学生认知障碍为起点，使学生在观察、比较中不知不觉学会了竖式计算的方法。两节整合课充分体现了“数学教学是学生活动的教学”。

      课例展示后，周秀萍和段丽两位教师将银子湖学校小学高段数学组对于《小数乘法》单元整体教学的实践与研究过程进行汇报。她们从“为什么整合”、“怎样整合”、“关于整合后的几点思考”三方面汇报了他们在大单元教学设计与实践过程中的思考和做法。

专家点评，收获提升——专家总结阶段

      然后，两位做课教师从教学设计理念，环节及本节课后的反思三方面进行汇报，与会的各位教研组长与做课教师真诚互动，讨论交流了关于本次数学大单元教学的疑惑和思考。整个讨论环节氛围浓厚，轻松又认真。可以说，整个讨论过程就是一次思想上的碰撞，每个老师都受益匪浅。最后，永宁县教研室刘月凯老师做了点评。刘月凯老师赞赏本次课例展示中看见了知识的迁移，内容的聚焦、结构化，关键问题的引领和深度的探究，希望老师们在今后的教学和教研中继续提升目标意识、引领意识、团队意识，并为参与本次大单元教学的教师颁发了荣誉证书。

 学习提高，领取任务——推广辐射阶段 

      下午，刘月凯老师组织全体教研组长观看了《单元整体教学设计与实施----走向综合性、实践性的教学实践研究》直播视频，该视频从理论和案例两方面分享了如何进行单元整体教学设计。

      理论是实践的基础。学习结束后，刘老师分享了教研活动的主题，并对教研工作提出了几点要求，要求各位教研组长结合学校和教研组的实际，确定教研主题，一校一成果，让数学教研“动”起来，“活”起来；要求教研组长重视青年教师的培养；要求大家由今天的活动思考本校单元整体备课的开展，希望各教研组发挥团队优势，选择合适的单元进行大单元教学，通过整合教材，沟通知识间的联系，实现知识的理解和迁移，让永宁县的大单元整体教学遍地生花。

      一次磨砺，一次成长。每一次展示都是自我飞跃的契机，通过此次锻炼，小学数学组全体老师都感到收获颇深。在课堂中，应坚持素养导向，以学定教，重视课堂的动态生成。 永宁县银子湖学校小学数学组在“教”的实践与“研”的思考中，将持续探索着务实而有效的教研之路。       

 （撰稿：周秀萍     审核人：刘楠  汪永华）