银川市金凤区第三十六小学
工作简报
【第2025094期】
主办：金凤区第三十六小学教务处 2025年10月28日
低年级音乐“音准与节奏”的解决 ——音乐教研组教学常规教研
为应对低年级学生在音乐学习中普遍存在的音准不稳定和节奏感知模糊问题，我校音乐教研组特别开展了一系列专题教研活动。这些活动旨在深入探讨和解决教学中的痛点，通过研究和实践，我们致力于寻找并实施高效的音准与节奏同步发展策略，以夯实学生的音乐基础素养。
张国宏老师讲述低年级音乐“音准与节奏”的解决策略
节奏训练注重情境化与游戏化的结合，设计了“身体打击乐”活动，让学生通过拍手、跺脚、拍肩、捻指等动作对应不同节奏型，在肢体律动中感知节奏的强弱与长短；将节奏训练融入儿歌、童谣学习，让学生先按歌词韵律朗读，再配合拍手、拍腿巩固节奏，把抽象的节奏符号转化为熟悉的语言节奏，降低理解难度；借助节奏棒、沙锤等小道具，开展小组节奏接龙游戏，在互动中提升学生对节奏的敏感度与反应力。
在小学音乐教育中，低年级学生正处于听觉与肢体协调性发展的关键期，他们常常面临音准偏差和节奏混乱等挑战。部分学生对音高的感知不够精准，模仿演唱时容易出现跑调、音高波动的情况；多数学生对‘拍’的概念理解不够清晰，演唱或演奏时常见抢拍、漏拍、节奏快慢不一的现象。追根溯源，除了学生生理发展特点外，传统教学中训练方式单一、缺乏具象化引导也是导致这一现象的重要原因，这使得学生难以将抽象的音高、节奏与自身感知相结合，学习兴趣不高。
教研过程中，教师们结合低年级学生具象思维占优的特点，凝聚教学共识，形成针对性优化策略。在音准训练方面，强调多感官联动引导，通过柯尔文手势让学生直观感受音高的起伏变化，配合钢琴单音、音阶示范，让学生在‘看手势、听标准音、学演唱’的联动过程中建立音高记忆；对照范唱纠正自身演唱偏差，同时鼓励学生大胆发声，消除因胆怯而导致的音准偏移。
音乐组老师对低年级音乐“音准与节奏”的解决展开讨论
本次教研明确了低年级音准与节奏教学的核心方向，为教师提供了具象化、可操作的教学方法。后续，音乐组将持续推进课堂实践，根据学生反馈优化教学策略，通过趣味化、生活化的训练方式，帮助学生逐步攻克音准、节奏难点，培养音乐感知力与表现力，让音乐学习成为低年级学生的快乐体验。
签发：白玉春 审核：郭 强 编校：马莉 撰稿：张国宏 抄报：金凤区教育局
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