银川市金凤区第三十六小学
工作简报
【第2025084期】
主办：金凤区第三十六小学教务处 2025年9月26日
基于核心素养视域下
——小学歌唱课有效策略专题研讨活动
为深化《义务教育艺术课程标准》落地实践，精准锚定"审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践"四大核心素养培育目标，2025年9月26日上午，金凤区第三十六小学音乐组组织开展了“小学歌唱课有效策略专题研讨”活动。本次教研旨在探索并提炼出一套行之有效的歌唱教学策略，这些策略将核心素养目标如审美感知、艺术表现和文化理解自然融入唱歌教学的各个环节。最终目标是提升学生的音乐核心素养，让唱歌课成为学生艺术体验和人格成长的重要途径。
活动伊始，王琼瑶组长传达了金凤区音乐教研员赵佳琪老师在教研计划中提出的“核心素养导向下的歌唱教学”工作要求，强调歌唱教学不仅是音乐表现领域的重要组成部分，更是孩子们最乐于参与的学习形式之一，对他们的身心健康、情感表达、音乐兴趣培养及音乐素养形成具有深远影响。随着教育理念的不断演进，歌唱教学经历了从注重知识技能到强调兴趣情感价值观，再到如今素养立意的转型。例如，数字化技术的应用为高校声乐教学带来了新的转型路径，通过数字化声乐教学资源的建设、教学平台与工具的开发，以及教师数字化素养的提升，实现了教学与技术的深度融合。常熟S中学的调研报告也显示，歌唱教学正逐步从单一的歌曲教学转向全面的素养培育，注重学生艺术实践能力与核心素养的培养。
紧接着，贾蕾老师主持探讨如何破解传统歌唱教学中素养培育虚化、能力发展断层、评价反馈滞后等痛点问题，推动新时代美育课堂从“知识传递”向“素养生成”转型，并提出关键问题：1.如何设计教学，让"唱歌"不止于"唱会"？ 2. 如何在唱歌课中渗透文化理解？3. 如何激发学生的主体性，让课堂"活"起来？
王琼瑶老师提出，低年级唱游音乐课堂应以歌唱为主，注重趣味性、生活性、情境性和综合性。设计低年级唱游课时，要注意突出游戏目标重点，场地队形应便于活动，游戏形式要丰富多样。她希望老师们通过丰富有趣的唱游活动培养学生的节奏感和韵律感，增强学生的艺术表现力。
张国宏老师提出，高年级唱歌课可形成先学唱、再创编、后表演的学习脉络，凸显音乐学习的综合性。此设计突破了以往重学习轻展示的局限，延长了编排与表演的课时，有助于激发学生学习与表演的热情，提升学生的舞台表现力，凸显音乐的舞台魅力。
经过研讨，我们也初步形成了以下几点策略共识：1.情境化教学策略：为歌曲创设生动的生活情境或故事情境，帮助学生理解歌曲情感。2.体验式学习策略：多采用游戏、律动、模唱、乐器伴奏等方式，让学生在"玩中学"。鼓励学生用身体动作表现音乐的节拍、力度和情绪。3.探究式拓展策略： 围绕歌曲主题，引导学生自主探究相关文化知识。如学习民歌时，可以让学生搜集该民族的服饰、舞蹈等信息，进行小组分享。4.多元化评价策略：评价不仅关注"唱得准不准"，更要关注学生的参与度、情感投入和创意表现。采用学生自评、互评和教师点评相结合的方式，让每个学生都能获得成就感。
新课标、新教材任务迫在眉睫，教育教学探索的步伐正不断加快。我们将以本次教研为契机，鼓励自身在日常教学中勇于实践这些策略，定期举办教学案例分享会，收集学生反馈，持续优化和完善教学方法。
签发：白玉春 审核：郭 强 编校：马莉 撰稿： 贾蕾 抄报：金凤区教育局
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